Le Temps Dans La Relation Educative

d’établissement 9 E. Le dispositif à ressources multiples dans le projet d’établissement 9 a) La plate-forme socio-éducative 9 b) La plate-forme soins 10 c) La plate-forme socio professionnelle 10 IV. Rôle et fonction de l’éducateur technique spécialisé 10 V. Alimentation et affectivité 11 VI. Précisions 12 VII. Présentataion d’une situation socio éducative. 13 A. Présentataion du jeune 13 VIII. Conclusion……………………………………………………………………………………………………………………….15 IX. Annexe………………………………………………………………………………………………………………………………

interviennent au quotidien pour le projet personnalisé de l'enfant en accord avec la famille. C'est déjà un premier partenariat entre ces acteurs, éducateurs et parents, qui cherche à s'établir pour l'établissement d'une cohérence d'intervention éducative. Lieu d'accueil et d'éducation, l'IMP agit envers les familles dans l'objectif de faciliter la connaissance et la compréhension du fonctionnement de l'enfant et de son handicap. L'éducateur spécialisé tend à mettre en place des moyens et des

destination des stagiaires Août 2010 2 1°) Introduction générale Depuis plusieurs décennies, le Service de Prévention Spécialisée de l'A.D.S.E.A. 69 accueille des stagiaires de diverses écoles du Travail Social de la région Rhône-Alpes. Au fil du temps, les savoir-faire se sont affinés et enrichis d'expériences diverses et partagées. Des stages dits "classiques" de Troisième année d'éducateur spécialisé, le Service s'est ouvert aux stages de découverte de trois mois d'éducateur spécialisé, aux stages

d’établissements scolaires proches. Ces enfants et/ou jeunes se trouvent malgré des potentialités intellectuelles et cognitives préservées, engagés dans un processus handicapant qui nécessite le recours à des actions conjuguées, thérapeutiques, éducatives et pédagogiques, ainsi qu’un accompagnement individualisé Cette approche interdisciplinaire à visée soignante, avec personnalisation des propositions d'intervention, constitue une des principales spécificités des ITEP. c) Admission L'orientation

lieux. Nous retraçons d’abord l’histoire des pratiques éducatives des familles en suivant le fil rouge des châtiments corporels, nous décrivons ensuite la lente libéralisation de l’espace scolaire de la Renaissance jusqu’à nos jours. Regards croisés sur deux grandes institutions éducatives de notre société : la famille et l’école. Histoire des pratiques, mais aussi histoire des idées, puisque nous explorons quelques grandes pensées éducatives. Qu’ont dit les philosophes sur cette épineuse question

Les personnels Les actions Les jeunes Conclusion Introduction Etudiante en licence de psychologie, j’ai effectué un stage d’observation à l’EPE de X. J’ai accompagné l’équipe et la psychologue de la structure, Madame X, sur l’un de ses mi-temps. J’ai donc été présente trois jours par semaine sur une durée de quatre semaines. L’objectif était d’observer l’organisation d’un foyer de la Protection Judiciaire de la Jeunesse ainsi que la prise en charge des jeunes placés. I) Historique de la

restauration en self-service, hébergement en chambre individuelle, entretien du linge par l'établissement ou en laverie automatique en libre service, liaison assurées avec la gare SNCF. Un accompagnement socio-éducatif, assuré par une équipe éducative de 13 professionnels : soutien et écoute individuels, animation de loisirs (sorties organisées ou libre, séjours de vacances, soirées...). Des activités régulières : sports (badminton, pétanque, marche, VTT, football, musculation...), informatique

de jeunes de l'ASE. Ceci se traduit par une quête affective difficilement assouvie, une constante peur de l'échec et une angoisse de l'abandon se traduisant par une difficulté particulière à se projeter dans l'avenir. C'est pourquoi, la plupart du temps, ces jeunes ont perdu confiance en eux et en leurs potentialités. Leur cheminement s'inscrit dans une fuite et un refoulement global d’eux-mêmes. Ils se trouvent démunis, sans passé, sans avenir. PROJET INSTITUTIONNEL ET SON ANALYSE

La fonction éducative 5 b/ la fonction d’animation 6 c/ La fonction de formateur 6 d/ La fonction de gestion 7 e/ La communication avec les familles 8 3. Stage d’approfondissement 8 4. Deuxième stage pratique 10 a/ 1ère partie 10 b/ 2ème partie 11 II. Bilan général des compétences 12 1. Conception et gestion d’un projet pédagogique 12 2. Recrutement et pilotage d’une équipe d’animation 12 3. Relation avec l’organisateur

s’accumuler et de contribuer à la réputation de l’organisation. Pour saisir une opportunité, l’important est d’avoir la capacité de faire, qui se distingue de savoirs que l’on peut acquérir par de la formation, et d’une réputation qui se construit dans le temps. L’organisation est lieu de stockage de ces savoirs, capacités, compétences et aussi un lieu d’apprentissage, en quelque le revenu induit par ces stocks. Les préoccupations des gestionnaires pour le développement de la théorie de l’organisation apprenante