Le Texte Injonctif

situations - Sous-entendus - Ironie - Parodie - Autodérision Amuser le lecteur  Créer une relation de complicité entre le lecteur et l'auteur ou le lecteur et un personnage Didactique - Vocabulaire pédagogique  - Utilisation du mode impératif et du futur injonctif  - Déroulement logique dans un style simple et précis  Transmission d'un savoir Visée éducative et pédagogique Épique - Exaltation de prouesses et de personnages héroïques - Figures d'amplification (accumulations, énumérations, hyperboles, superlatifs

Séquence 1 Texte 1 : Hugo, écrits sur la peine de mort (19°) Ce texte est un réquisitoire (accusation) sur la peine de mort. Stratégie d’Hugo : indirecte, grâce à des questions rhétoriques. Figures de style : texte argumentatif questions rhétoriques : fausses question, on n’attend pas de réponse, c’est pour que celui à qui l’on pose la question réfléchisse. antithèses : opposition de mots ou d’idées dans un texte antiphrase : figure de style consistant à dire le contraire de ce que

classicisme, qui est fait d’élégance (Les stances avec grâce apprirent à tomber), de justesse (une juste cadence) et de clarté (Ce que l'on conçoit bien s'énonce clairement).   3. Un texte idéologique :          Le texte de Boileau est très injonctif (marchez, aimez, imitez, apprenez), et ce n’est pas un hasard. Tout le texte de Boileau repose sur une conception de la littérature qui lie étroitement les idées d’ordre et d’autorité : selon Boileau, Malherbe manifeste une conception de la littérature très

Ronsard, prince des poètes et poète des princes est un poète humaniste du 16ème siècle de la Renaissance notamment connu pour avoir formé en 1550 la Pléiade. Dans ses recueils de poèmes, Ronsard a cherché à sublimer les femmes qu’il a aimé dont les plus connues sont Marie Dupin, Hélène de Surgères et Cassandre Salvialti, rencontrée à une fête de la cour d’Henri II.L’Ode à Cassandre est le 17ème poème du livre des Odes, un ouvrage de cinq tomes ayant pour but de rivaliser avec les formes les plus

objet qu'il mentionne par ailleurs abondamment. De tels exemples peuvent faire accuser l'oeuvre de dispersion et d'incapacité à surmonter l'étape de l'esquisse pour aboutir à un résultat fini et abouti. D'autre part, comme le suggère M. Jeanneret, le texte montaignien semble parfois affecté de « trous ». Le chapitre 29 aurait dû faire place au Contr’un ou aux sonnets de La Boétie. L'absence de ces textes signifie-t-elle la prise d'indépendance de Montaigne par rapport à son ami ou bien ce vide métaphorise-t-il

cas, pourra faire l’objet d’une rapide correction en début de séance, ou mieux, sera exploité efficacement lors de la conduite de la lecture. - La préparation peut comporter quelques recherches lexicales : 2 ou 3 mots-clés pour la compréhension du texte (qui ne sont pas forcément des mots complexes d’un point de vue étymologique). Demander aux élèves d’en chercher la signification dans le dictionnaire et d’en recopier la définition n’est pas suffisant. Il est plus efficace, dans le cadre de l’apprentissage

d’un texte littéraire assez court, qu’elle permet d’analyser avec ordre et précision. A l’oral, elle constitue la 1ère partie de l’épreuve (la 2e est une réflexion plus large sur l’objet d’étude concerné par le texte que vous avez tiré ; chacune des deux dure 10 minutes). De plus, à l’écrit, elle permet l’élaboration d’un commentaire composé, appelé aussi commentaire littéraire, qui sera rédigé. En vous faisant tirer votre sujet, l’examinateur vous pose deux questions : une sur le texte précis

(« Ah ! je me défendrai […] et des éclairs sortirent de ses yeux »). Eugène voit ici qu’il ne faut jamais se laisser abattre : c’est une marque de faiblesse. Le suivant monologue de Beauséant (p.115-117 que nous analyserons dans notre commentaire de texte) indique ensuite à l’étudiant la mission qu’il doit accomplir (p.116 : « Aimez-la [Delphine] si vous pouvez après, sinon servez-vous d’elle ») et comment l’accomplir. L’épisode montre la représentation typique de « l'infâme » monde parisien et le moyen

transactionnelle, cet article démontre que le style d’apprentissage d’un individu découle souvent de messages environnementaux notamment parentaux, de type permissif ou prescriptif (injonctif ou contre-injonctif), à incidences positives ou négatives tant sur la personnalité que sur les conduites cognitives. En effet, les messages injonctifs, mis en relief, peuvent, lorsque sont pris en considération, inciter à escamoter ou négliger des modes d’apprentissage pourtant essentiels à un rendement optimal. Deux

.................................... 3 1. Variations autour d’un poème ................................................. 4 2. Jeux d’écriture autour d’un verbe « prendre » ........................ 7 3. Du texte narratif au texte prescriptif ou injonctif .................... 9 4. Du texte prescriptif aux