Le Travail Coopératif Assisté Par Ordinateur

BENMAMMAR Badr (Président) (Encadreur) (Examinateur) (Examinateur) Année universitaire : 2011-2012 Remerciement Au terme de ce travail, je tiens à exprimer mes vifs remerciements : A M Lehsaini pour l’encadrement technique et pour m’avoir guidé, encouragé et conseillé pendant toute la période de formation. Je tiens à mentionner le plaisir que j’ai eu à travailler avec lui. A mes frères, mes oncles, tantes, cousins, cousines, grands parents. Et tous mes amis qui ont cru en moi, m’ont encouragé

démocratisation de l’informatique libre. Deux comités de lecture se sont successivement constitués pour valider sur le fond et la forme ce travail. Enfin, cent dix organisations ont bien voulu prendre sur leur temps pour répondre à nos questions, nous permettant de mettre en exergue leurs attentes vis-à-vis du secteur du logiciel libre. Ces réponses permettront à tous de travailler à une meilleure diffusion de l’informatique libre. Parmi les nombreuses sources utilisées pour élaborer cet ouvrage, nous tenons

le monde. 13 Mais cela n'est pas une absolue obligation. IL pourra se contenter d'une cyber empathie. Toujours selon Pisani « On partage l'information, le jeu de guerre traditionnelle est remplacé par le jeu coopératif. » Ce qui n'est pas sans rappeler les principes coopératifs d'économie sociale et solidaire, qui se substituent à la culture concurrentielle de l'économie traditionnelle. Et il ajoute " Partager le savoir est le pouvoir " telle une devise implicite afin de souligner, combien

structure marchande, elle appartient à l'économie sociale, mais est-elle encore une association dans l'esprit de la loi de 1901 ? Faut-il inventer un statut d'entreprise à but social, qui serait plus approprié, ou utiliser mieux et davantage le statut coopératif ? Par ailleurs, l'un des enjeux est de reconnaître la fonction d'employeur des associations. Quand on représente 1 300 000 emplois, on a des devoirs en termes de relations sociales, de négociations salariales, de syndicalisme, de formation professionnelle

possible d’oublier les soutiens inconditionnels et silencieux des professeurs Hervé PINGAUD et Didier GOURC pour m’avoir occasionnellement aidée dans mon travail durant cette période et pour leurs sympathies et leurs prédispositions pour aider les autres. Je tiens à remercier toutes les personnes du site expérimental de Rascol pour m’avoir permis de travailler sur la plateforme expérimentale technologique pour mettre en place la démonstration de ces travaux. J’adresse particulièrement mes remerciements à

La part de l’e-commerce stricto sensu (ventes via Internet) devient moins signifiante. Grâce aux TIC, les séquences d’achat, du renseignement au paiement et à la livraison, s’articulent sur différents canaux en synergie : supports connectés - ordinateurs et mobiles, les seconds prenant le pas sur les premiers - et magasins ou relais physiques signalés électroniquement. De nombreux consommateurs, « tracés » par leurs mobiles géolocalisables, conçoivent alors une certaine défiance pour ce commerce

 APPRENDRE A APPRENDRE : ÇA S'APPREND ! L'essentiel à savoir pour réussir sans travailler plus mais mieux. "Notre chance d’avenir repose sur ce qui fait notre risque présent : le retard de notre esprit par rapport à ses possibilités"  Edgar Morin, dans La méthode, tome 3 : La connaissance de la connaissance   INTRODUCTION Si la capacité à apprendre est innée, car dans la nature du cerveau, le "savoir apprendre", qui favorise la réussite et mène à une véritable autonomie, est une

l’institution de l’École plus vivement que toute autre, car non seulement l’École demeure la principale dispensatrice du savoir, mais elle est également responsable de l’image que nous en avons et de la valeur que nous lui accordons. Hors de l’École, les ordinateurs sont omniprésents et les usages du numérique se multiplient. Comment et pourquoi faire entrer ces usages à l’École ? Face à cette question, l’institution (prise dans son ensemble, et tant en France que dans la plupart des pays étrangers) reste prudente

meilleure compréhension des phénomènes étudiés. Dans le cadre du programme, et sous réserve de respecter les objectifs fixés, les professeurs exerceront leur liberté pédagogique pour organiser leur progression de cours et adapter leurs méthodes de travail à leurs élèves. Ils traiteront obligatoirement la première question de chacun des cinq thèmes et au moins huit questions sur les dix proposées en respectant un équilibre temporel dans le traitement de chaque question. Ils s’efforceront de mettre les

l'installation de forums d'informations et d'animation de groupes de progrès, et l'installation d'espaces de travail "temps réel" c) des accès concurrents aux données, préservant le principe d'unicité des données dans le cadre d'accès multiples par plusieurs utilisateurs d) de la documentation et des supports de formation ainsi que la protection du logiciel contre la reproduction (4 semaines) Ce travail sera réalisé directement sur les sites pilotes lors de l'installation physique de StarLight en mettant