Le Triangle Pédagogique

Année 2005 SOMMAIRE INTRODUCTION GENERALE PARTIE I I. LES C.F.A 1. L’Histoire du CCCA-BTP 2. Le CFA-BTP formation 47 Agen 3. La pédagogie de l’alternance 4. L’alternance dans le CFA 5. Le triangle de l’apprentissage II. LA FORMATION INDIVIDUALISE AU CFA POUR LE C.A.P DE MENUISIER 1. L’historique 2. Le public 3. Présentation de la formation 4. Le projet de formation 5. Situations problèmes

les élèves rencontrent afin de se l'approprier. C'est alors la combinatoire d'un intérêt égal pour les structures mentales de l'élève et pour la structure conceptuelle du savoir qui peut permettre d'améliorer les apprentissages disciplinaires (cf triangle didactique) Pour ASTOLFI une séquence didactique peut être pensée et construite autour de 5 pôles alternatifs : • Une situation à exploiter • Une méthode à maîtriser • Une connaissance à acquérir • Un obstacle à franchir • Une production à réussir

Dossier pédagogique n Français Dom Juan de Molière ºRéalisation de Marcel Bluwal France, 1965 DVD Ina Éditions Dossier réalisé par Marie Basuyaux pour Zérodeconduite.net, Novembre 2011. Ce dossier est strictement réservé aux établissements acquéreurs du DVD « Dom Juan » auprès de l’Agence Cinéma Education, 3 rue Louis Loucheur 75017 Paris http://www.zerodeconduite.net/boutique_dvd.php Pour tout renseignement : s.bergstein@agence-cinema-education.com / 01 40 34 92 08 Une correction, une

désireuses de propager ces établissements et ouvrent la première salle d'asile parisienne en 1828. En 1831, un « cours normal pour la formation des éducatrices » est créé. Dans les années suivantes, les salles d'asile évoluent dans un sens plus pédagogique. En 1836, elles sont soumises au ministère de l'Instruction publique et se voient dotées d'un statut l'année suivante. La loi Falloux (1850) leur consacre trois courts articles, qui marquent la volonté de laisser une grande liberté aux salles d'asile

activités quotidiennes, l’aide à la conduite d’activités pédagogiques. 2.3 : Plan d’étude de cas. 1. Enfant choisi 2. Un événement ou une action qui donne une idée fidèle de l’enfant choisi 3. L’attitude du personnel dans la prise en charge de l’enfant. 2.4 : Deux activités que j’ai réalisées : • Une activité d’animation ou d’aide à l’encadrement d’activité pédagogique. Et • Une activité vie quotidienne.

l'analyse de mon experience professionnelle 5 1.6 Mon avenir professionnel 6 1.7 Cv 7 2 Présentation de l'organisme 8 2.1 Carte de visite 8 2.2 Un peu d’histoire 8 2.3 Les valeurs de l’INFA 9 2.4 Un savoir faire pédagogique 10 2.5 Quelques chiffres 11 2.6 Formations et prestations associées 11 2.7 Public 11 2.8 Pole « Commerce / Vente / Téléservices » 11 2.9 Partenaires 12 2.10 Organigramme du pôle « Commerce / Vente / Téléservices » 13

pour l’EEE) 1. INTRODUCTION L’éducation et la formation sont au cœur de l’agenda de Lisbonne en faveur de la croissance et de l’emploi et jouent un rôle essentiel dans l’action qui sera menée dans ce contexte à l’horizon 2020. La création d’un «triangle de la connaissance» efficace formé par l’éducation, la recherche et l’innovation, et l’action en faveur d’une amélioration des compétences de tous les citoyens sont déterminantes pour la compétitivité, la croissance et l’emploi, ainsi que pour l’équité

planes : reconnaitre, comparer, construire, exprimer (1162), dégager les figures planes à partir des empruntes laissées par les faces de solides. (1172) : associer des solides aux traces laissées par une des leurs faces (uniquement rectangle, carré, triangle, disque) et inversement. (1175) Solides et figures planes : observer des figures planes, les reconnaitre, les nommer, les différencier, les caractériser, les classer, les comparer (1177) Construire

marquer les syllabes...) • Les applications Tangram et Zentomino permettent une autre approche de la géométrie. • Pour beaucoup d'enfants, il s'agissait d'une découverte totale, certains n'ont pas d'ordinateur chez eux Description d'un scénario pédagogique utilisant l'iPad Objectifs • Reconnaître et nommer des figures géométriques • Utiliser un vocabulaire géométrique • Décrire des figures • Situer, définir une position • Observer que la position, l'orientation ne change pas la figure

l’heure actuelle: Ainsi, de nombreux intellectuels se sont interrogés sur la place de la nature de l’enfant et celle de la culture de la société dans l’éducation, et en particulier le philosophe des Lumières Jean-Jacques Rousseau, dans son ouvrage pédagogique l’Emile ou De l’éducation. On peut aussi évoquer les divergences concernant la place de la réflexion par rapport à celle de la mémoire dans l’instruction des enfants. Ainsi, alors que Montaigne se prononce contre l’éducation d’un élève-perroquet