Lecture à froid

certaine métamorphose de lui-même. ainsi Flaubert est-il amené à ressentir et revivre en profondeur les sentiments mêmes qu’il voudrait condamner. Là est sans doute l’intérêt majeur de cette page, permettre d’observer la complexité du lien qui unit Flaubert à Emma. I Le rêve caricatural d’un esprit romanesque Flaubert laisse Emma, son double, comme l’on sait (“La Bovary, c’est moi”) s’abandonner à un imaginaire débridé.  Lui est lucide, à la différence de son héroïne : il en souligne avec une cruauté

Pouvoir faire un découpage de la structure en fonction de l'unité de sens de chaque partie ( exercez-vous à donner un titre à chacune des parties) Rem : pour les textes difficiles dont les phrases peuvent être complexes, entamez une lecture à voix haute jusqu'à ce que le sens de chaque proposition vous apparaisse ; parlez tout haut, commentez, posez-vous des questions ! 2) Avec un crayon à papier, entourez les liens logiques, soulignez les propositions ou les termes importants, encadrez les

bateau alors qu’il préfèrerait rester à la maison avec ses livres. J’ai analysé cet album pour une classe de CE1. Le thème abordé, les illustrations colorées ainsi que la police enfantine en font un livre simple au premier abord. Le héros est un enfant, les élèves pourront donc s’identifier et entrer dans la lecture sans difficulté majeure malgré le nombre de pages de l’album. Mais il a surtout retenu mon attention parce qu’il permet d’aller au-delà de la lecture littérale de l’histoire : il présente

Cependant, la lecture à voix haute, qui doit être une lecture vivante et dynamique d’un extrait choisi (minimum 20 lignes), sur lequel portera l’étude, durera environ 2min. Il y a donc 8min d’exposé : ON NE PEUT TOUT DIRE EN 8 MINUTES, d’où un exposé clair et concis. Pour ce qui est du choix de l’extrait, il s’agit de : « Mais, quand elle approcha, le monstre affamé » jusqu’à « me faire la cuisine ». Introduction L’œuvre que j’ai choisi raconte… Le géant de Zeralda est un album qui a été écrit par

FRANCAIS LECTURE CURSIVE : La tête en friche : Résumé : Germain Chazes, 45 ans, 110 kilos de muscles, tête en friche et narrateur de ce roman, se méfie des mots et de ceux qui parlent ''comme Landremont'', comme des « gens riches et cultivés ». Il vit dans une caravane au fond du jardin de sa mère et passe son temps entre le bistrot, le jardin public et son potager qu'il a commencé à 12-13 ans. Lui-même reconnaît qu'il est assez intelligent pour voir à quel point il est bête. Sur

SECONDAIRE CATHOLIQUE Français Parcours "lecture" : L'huile d'olive ne meurt jamais 2e et 3e degrés - Humanités professionnelles et techniques D/2003/7362/3/41 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 Français / Boite à outils n°4 Enj livez la lecture… Parcours de lecture à partir du roman L'huile d'olive ne meurt jamais de Sophie CHERER Médium 1 FRANÇAIS / BOITE A OUTILS N 4 L'huile d'olive ne meurt jamais PARCOURS DE LECTURE ciblant le 2e degré de l'enseignement qualifiant

Un tueur à ma porte : mise en réseau autour du genre policier SEANCE 1 Objectifs : - entrer dans l’ouvrage et en dégager le genre littéraire - établir le lien direct entre le titre et l’illustration - émettre des hypothèses et produire un résumé de 4 ème de couverture MATERIEL DEROULEMENT Un livre par enfant Une photocopie par groupe de la 1 ère et de la 4 ème de couverture en format A3 Etiquettes (auteur, titre,…) Feuille de brouillon 1. Découverte rapide de la

principalement la mémoire sémantique et la mémoire de travail. La mémoire sémantique regroupe « les connaissances du monde » du patient. Il perd, par conséquent, sa capacité à dénommer, catégoriser et reconnaitre les objets et personnes de son environnement. A ses difficultés, s’ajoute une impulsivité incontrôlée des réponses données à l’environnement, puisque la mémoire de travail est détériorée. Baddeley (1986) parle d'un dysfonctionnement de l'administrateur central. La communication avec la famille

SEQUENCE APPRENTISSAGE DE LA LECTURE Niveau : CP A quel moment? : en janvier Durée: 9 séances sur deux semaines Compétences visées : Lire aisément les mots étudiés Lire aisément les mots les plus fréquemment rencontrés (dits mots-outils). Lire à haute voix un texte court dont les mots ont été étudiés, en articulant correctement et en respectant la ponctuation Manuel utilisé : « je lis avec Dagobert », CP SEANCE 1 : Découverte d'un texte inconnu des élèves, Un petit trou

MON PANORAMA DE LECTURE Par Antoine Dykmans, n°6 Fait le 07 mai 2013 dans le cadre du cours de Français de Monsieur Radoux MON, MA adj. poss. (pl. mes) (lat. meus). Représente un possesseur de la 1er pers. du sing., celui, celle qui parle, pour indiquer un rapport d’appartenance, un rapport d’ordre affectif ou social. Mon stylo. Mes idées. Mes parents. - REM. Mon s’emploie pour ma devant un nom ou un adj. fém. commençant par une voyelle ou un h muet. Mon amie. Mon histoire. PANORAMA