Lecture Analytique Hélène

élèves qui sont les acteurs en classe.» Entrevue avec Raymond Duchesne, professeur d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Luce Brossard 4. Non pas suivre, mais vivre une formation . . . . . . . . . . . . . . 43 Hélène Côté, Jean-Yves Lévesque, Jean-Noël Roy et Lina Tousignant 5. Une démarche pour augmenter la contribution des élèves au secondaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Mario Gauvreau et Jeannette Girard 6. À l’école Henri-Julien

6, je leur recommande les pages 311 à 316 et surtout les pages 329 à 332 du chapitre 9, puis les pages 362 à 372 du chapitre 11 et les pages 395 à 398 et 408 à 409 du chapitre 13. J’ajoute que le texte est illustré d’encadrés très divers dont la lecture confère toute leur saveur à mes arguments. La première partie de ce livre est intitulée «Pour en finir avec les MBA». Certains le trouveront peut-être trop virulent, mais je l’ai conçu comme une critique sérieuse de ce que je considère comme une pratique

6, je leur recommande les pages 311 à 316 et surtout les pages 329 à 332 du chapitre 9, puis les pages 362 à 372 du chapitre 11 et les pages 395 à 398 et 408 à 409 du chapitre 13. J’ajoute que le texte est illustré d’encadrés très divers dont la lecture confère toute leur saveur à mes arguments. La première partie de ce livre est intitulée «Pour en finir avec les MBA». Certains le trouveront peut-être trop virulent, mais je l’ai conçu comme une critique sérieuse de ce que je considère comme une pratique

rendre cette réalité moins dure à admettre. S’agit-il donc d’un détour selon lequel on passe de la réalité à l’illusion afin de faire passer un message aussi profond que l’on perçoit dans sa forme naturelle ? Cette question nécessite une approche analytique dans l’œuvre dramatique afin de discerner les nuances qu’elle peut avoir avec cette lourde présence de la réalité. C’est dans ce sens que nous apercevons que la référence à la parole quotidienne fait partie de l’écriture dramatique et que la dimension

que ce livre blanc a été conçu et réalisé par les étudiant de l’ICOMTEC. Vous y trouverez décrites sept grandes familles d’analyses sous la forme de fiches incluant descriptions, études de cas et propositions de lectures complémentaires. Sans doute serez-vous parfois frustrés à la lecture de certaines fiches moins complètes, plus convenues, que d’autres : alors que la littérature managériale anglo-saxonne consacre de nombreux ouvrages au thème de l’intelligence analysis dans un cadre concurrentiel

par E : A lieu lorsqu’une personne se trouve dans une situation où elle risque d’être confrontée aux angoisses et craintes de son Enfant ; E se sert de A pour qu’il l’aide à éviter la situation redoutée. Croyances Exemples de croyances : P Hélène : -C’est mieux d’animer à deux, seule c’est pas sympa… Luc : -Je suis le plus âgé du groupe, suis-je vraiment à ma place? Que vont penser les participants? … Clotilde : -On parle de moi quand j’ai le dos tourné… Christiane : -Je vais gagner au loto

le contrôle de gestion organisation, outils et pratiques 3e édition Hélène Löning Véronique Malleret • Jérôme Méric • Yvon Pesqueux Ève Chiapello • Daniel Michel • Andreù Solé Le contrôle de gestion Le contrôle de gestion Organisation, outils et pratiques Hélène Löning Véronique Malleret • Jérôme Méric • Yvon Pesqueux Ève Chiapello • Daniel Michel • Andreù Solé 3e édition © Dunod, Paris, 2008 ISBN 978-2-10-053856-0 TABLE DES MATIÈRES Présentation des auteurs Avant-propos

certains ont un but principalement informatif, comme le montant au 31.12.N du Fonds de Roulement Net Global, du Besoin en Fonds de Roulement, de la Trésorerie, des actifs bruts, des amortissements, etc… ; mais la majorité des indicateurs a un objectif analytique : il s’agit alors de ratios. A cet égard, les indicateurs ont été choisis en raison, certes de leur pertinence, mais aussi de leur facilité de calcul, de leur utilisation fréquente par l’ensemble des partenaires (11 des 12 ratios de l’analyse financière

Nicolas, MCF, Université de Valenciennes SAINT-ÉTIENNE, Laurence, professeur au lycée Xavier Mallet, Le Teil SARRAUTE, Eric, PRAG, Université Michel de Montaigne Bordeaux 3 SIERRA, Philippe, professeur au lycée Raymond Naves, Toulouse SIMON-LORIÈRE, Hélène, ATER, Université Paris-Sorbonne STEVENOOT, Aline, PRAG, Université de Lille 3 Charles de Gaulle SURGET, Damien, PRAG, Université de Bretagne Sud TESSIER, François, professeur au lycée Edouard Vaillant, Vierzon THOMASSON, Leslie, professeur au lycée

disciplines pour mieux cerner tout discours littéraire, dont la lecture reste inépuisable, mais s’ouvrant à des horizons considérés parfois comme peu opératoires dans l’analyse et les jeux herméneutiques comme la géographie, l’histoire, la philosophie et l’anthropologie. Discipline, encore et toujours en formation, ne cessant de s’auto-interroger sur son propre parcours, ses objets possibles et produisant continuellement ses propres outils de lecture, la littérature comparée reconstruit peut-être des territoires