Lecture Analytique L Education De La Fontaine

2009 Les Instructions officielles actuellement en vigueur préconisant l’étude de « textes de satire ou de critique sociale du XVIIIe siècle », les Fables de Florian offrent une alternative bienvenue aux œuvres des philosophes de ce siècle, dont la lecture se révèle parfois délicate en classe de quatrième. Ces fables s’inscrivent à la fois dans le prolongement des Lumières et dans la lignée des grands moralistes du XVIIe, mais elles apportent également un témoignage indirect sur les jours sombres de

documents et fait référence à un objet d'étude du programme. 1. Les questions sur le corpus • Une à quatre questions portant sur le corpus et appelant des réponses rédigées peuvent vous être proposées. Ces questions font appel à vos compétences de lecture, vous invitent à établir des relations entre les différents documents et à en proposer des interprétations. Elles peuvent être conçues de façon à vous aider à élaborer l'autre partie de l'épreuve écrite. • Le nombre de points attribué aux questions

approches pluridisciplinaires, à des lectures plurielles, et propose de nombreuses exploitations pour la maîtrise de la langue (orale et écrite) et des langues. Gardons de ces approches quelques dispositifs (en laissant de côté les approches anthropologiques, historiques, psychanalytiques) permettant de mettre en place des outils d'analyse du récit, de  structuration narrative, utilisables en lecture, écriture, et dans la maîtrise de l'oral. Ainsi les méthodes analytiques de Propp, Greimas, Brémond, applicables

commentaire, il conviendra ensuite de rappeler la dimension argumentative de l’exercice. La lecture des copies impose également un retour - sans prétendre épuiser cette vaste question - sur les spécificités du texte littéraire. Nombreux sont, en effet, les candidats qui ont considéré le poème de V. Hugo non comme une œuvre littéraire, mais comme un document. Quelle soit consciente ou non, cette confusion trouble la lecture d’un texte et dénature cette épreuve en déplaçant ses enjeux. Des considérations théoriques

Talabot Limes et Rapes, Tcar, Tcat, Teampack, Terrier Sa, Textron Fastening Systems, Tf1, Tikitéa, Tonnellerie Radoux, Trioplast Sms, Trw Carr France, Tubesca, Ui Maintenance, Unitol Sa, Vifor SA, Vivadour, Viviers De France … Avec la licence Education, OptiMaint est enseigné dans de nombreux établissements … Aforp, Afp Btp De Loire Atlantique, Afpa - Cfpa Clermont-Ferrand, Afpa Amiens, Afpa Frouard, Afpa Langueux, Afpa Lomme, Afpa Magnanville, Afpa Montceau Les Mines, Afpa Saint Denis, Afpa Tours

Suite du cours : fascicule n° 3 + questionnaire B Envoi questionnaire B (échanges par courriel ou courrier-papier avec l’enseignante) Supports de cours : polycopiés Échanges avec l’enseignante : Adresse : 18 rue de Vassy 89420 BIERRY-Les-Belles-Fontaines Courriel : m.berchoud@yahoo.fr Permanence téléphonique : jeudi 9 heures à 12 heures : (00) 33 (0)3 86 32 15 20 En cas d’impossibilité : prendre rendez-vous par mail avec l’enseignante 1 16D476 : Marie J. BERCHOUD – Méthodologie de la recherche

qu’une succession de textes, en misant sur une présentation homogène et accessible de tous ces écrits. Par la fluidité du propos, le lecteur pourra se forger une meilleure idée d’une situation complexe, à partir de différents éclairages, sans que sa lecture ne souffre de niveaux et d’interprétations trop éclatés. Vos commentaires et suggestions, comme pour nos autres collections, sont les bienvenus. N’hésitez pas à communiquer avec nous. Isabelle Quentin éditeur iquentin@sim.qc.ca http://iqe.qc.ca

Acte I scène 1 Dom Juan Lecture analytique 1 De « Je n’ai pas grand peine à le comprendre, moi…. » jusqu’à « je dirais hautement que tu aurais menti » Présentation-situation de l’extrait Sganarelle, valet de Dom Juan, s’entretient avec Gusman qui est l’écuyer (serviteur) de Done Elvire, la femme que Dom Juan a enlevée d’un couvent et épousée. La pièce commence par un éloge burlesque du tabac (qui annonce l’éloge de l’inconstance, par Dom Juan, à la scène suivante) : on a l’impression

la salle, pour être le moins possible dérangé par celui ou celle qui passe l'épreuve. I – Finalités L'examen oral a pour but d'évaluer la capacité du candidat à mobiliser ses connaissances. Il doit lui permettre de manifester ses compétences de lecture, d'exprimer une sensibilité et une culture personnelles et de manifester sa maîtrise de l'expression orale ainsi que son aptitude à dialoguer avec l'examinateur. Tous les mots sont ici importants ! L'épreuve évalue diférentes compétences assez

identifications stimulantes et mouvantes dans une recherche d’échanges fructueux entre les enfants. Ils sont regroupés par tranche d’âges, mais aussi, par aptitudes: La «communale»: enfants et jeunes adolescents, inaptes au calcul et à la lecture. La «fac-spé»: adolescents et jeunes adultes ayant déjà certains acquis. a)Le cadre administratif et financier Le centre d’étude et de recherches pédagogiques et psychanalytiques (C.E.R.P.P.) a été fondé en 1969. Un conseil administratif