Lecture Analytique Voyage Au Bout De La Nuit

monde Objectifs spécifiques collège.   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication Points

du personnage et du monde   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication

l’inégalité entre les hommes, 1755 • Texte 4 : Sartre, Huis clos, extrait de la scène 5, 1943 Exercices : • Question de synthèse • Lectures analytiques • Lectures d’images • Écriture d’invention • Dissertation • DS : commentaire sur Fénelon, les Aventures de Télémaque (La Bétique) • Entraînement à l’épreuve orale du baccalauréat Lectures cursives : Lecture autonome : La Place, Annie Ernaux (travaillé aussi par le professeur de SES) Documents complémentaires : • A l’origine de la fable

l’origine de l’inégalité entre les hommes, 1755 Texte 4 : Sartre, Huis clos, extrait de la scène 5, 1943 Exercices : Question de synthèse Lectures analytiques Lectures d’images Écriture d’invention Dissertation DS : commentaire sur Fénelon, les Aventures de Télémaque (La Bétique) Entraînement à l’épreuve orale du baccalauréat Lectures cursives : Lecture autonome : La Place, Annie Ernaux (travaillé aussi par le professeur de SES) Documents complémentaires : A l’origine de la fable de La

Puis une rumeur courut. On disait tout bas que le curé se désolait de donner ce travail à un ouvrier étranger à la commune, mais que cependant les opinions de Sabot s'opposaient à ce qu'il lui fût confié. Sabot le sut. Il se rendit au presbytère à la nuit tombante. La servante lui répondit que le curé était à l'église. Il y alla. Deux demoiselles de la Vierge, vieilles filles suries1, décoraient l'autel pour le mois de Marie, sous la direction du prêtre. Lui debout au milieu du chœur, gonflant son ventre

Français note sur le texte «  La mort de Gervaise. » Termes techniques | Appuis | Interprétation | Pistes de lectures | Antiphrase Comparaison Champ lexical Registre familier | - « niche » - « on ne l'avait pas vu depuis deux jours » - « pour l'emballer » - « encore joliment soûl » - « Gai comme un pinson » - « Soin paternel » - « Tendresse » - « En v'la » ; « Va t'es heureuse » | - Animalisation -Indifférence des autres envers G. -Comparer a un objet

des fenêtres sur la façade de droite et le bureau des professeurs au fond de la pièce. De larges vitres ornent les fenêtres pour rendre la salle lumineuse. Une dizaine de lampes sont encastrées dans le plafond pour éclairer la pièce quand il fait nuit dehors. On est lundi matin, il est onze heures quinze, au fond de la classe cinq élèves, quatre filles et un garçon, remémorent leur week-end à Disney Land. ELISABETH, heureuse. Trop bien ce week-end ! J’ai adoré l’attraction de l’ascenseur qui

Lecture analytique n°10 Philippe Claudel, Le Rapport de Brodeck, chapitre 11 (extraits) Nous étudions un extrait du roman Le Rapport de Brodeck de Philippe Claudel, paru en 2007. Cet extrait est situé dans la première partie du livre. Brodeck, le narrateur, revient sur des épisodes douloureux de son passé et notamment sa déportation dans ce qu’on devine être un camp nazi. Dans ce passage il tente, après sa libération du camp, de rejoindre son village et sa femme Emélia. Epuisé, il rencontre un

Troisième, il semble préférable d’accompagner la lec ture des élèves au lieu d’exiger d’emblée une lec ture intégrale ; nous proposons donc une étude en plusieurs étapes, chacune compor tant des questions sur un ensemble de chapitres, une lec ture analytique et des indications sur les points de grammaire à travailler. Une fois ce parcours achevé, on peut, ou non, procéder à des synthèses selon diverses modalités : exposé d’élèves, questionnement, reprise des travaux de la lec ture suivie. C’est dire

Roman traditionnel. ➢ S’appuie sur une tradition ➢ Tire sa légitimité dans le respect de conventions narratives (repères) ➢ Romancier ➢ Intrigue ➢ Personnage ➢ Style ➢ Engagement ➢ Pacte de lecture ➢ Considéré comme mineur par rapport à la poésie, la tragédie et l’histographie. ➢ Pas de statut légitime en recherche de légitimité et de crédibilité. ➢ Deux grandes traditions Romanesques : a) Courant précieux :