Lecture Cursive La Ferme Des Animaux

LECTURES CURSIVES Voici les nouvelles que nous vous proposons de lire : →Cocode Maupassant : http://fr.wikisource.org/wiki/Contes_du_jour_et_de_la_nuit/Coco →Iceberg deKassak : http://lettres-histoire-geo.ac-amiens.fr/sites/lettres-histoire-geo.ac-amiens.fr/IMG/pdf/Une_selection_de_nouvelles_a_chute.pdf →Quand Angèle fut seule de Merigeau : http://lettres.ac-rouen.fr/francais/recit/angele.html →La ligue des rouquins de Doyle : http://fr.wikisource.org/wiki/Nouvelles_Aven

TABLEAU DE CORRESPONDANCE DES ACTIVITES PLANIFIEES CM 1 Semaine 1 2 Communicatio n orale COMMUNICATION ECRITE Lecture Raconter un fait Dégager l’idée vécu (événement) générale de textes narratifs Faire un compte rendu de visite Expliquer de façon 3 Faire un compte rendu de réunion 4 détaillée un texte narratif Faire un reportage 5 Identifier les caractéristiques d’un texte narratif Relater un conte Relater une histoire imaginée Vocabulaire

Le professeur alternera des modalités de lectures variées : groupement de textes et de documents, parcours de lecture dans une œuvre, lecture d’une œuvre intégrale et lecture cursive afin d’ouvrir le champ de réflexion des élèves. Objet d’étude 1 - Parcours de personnages •  5296_FRA_BacPro_GP_01.indd 5 Livre du professeur Français 2e Bac Pro © Belin 2009 Le travail sur le champ linguistique permet, aussi bien en activités de lecture que de production, d’étudier le champ lexical

roi:ot Le jeu des cerreeux .Ieu tjes cërceaux rriniature 76 30 EZ E6 ,Au feu ies pornpiersl Dénombrer" [es sytÉabes d'un mot 88 gZ 93 9€ 98 g* it0 tt '! Leç bnîtes Les nouvelles familles Repdrer des mots ayant [a même syllabe finate 132 Les animaux et les objets 134 Le bazar de Batthazar 136 Les syltabes finates 138 Le domino des syllabes ftnales Prendre conscience des rimes lc jeu ,J,- . ilii:' jet*ns lo;.nblen de syilahes 129 L"-"s i' eomptlftes p*e;r sy*ehr**lser [e* Sesees et [a ;:*rm[e

l’exercice mettra en lumière les différentes formulations possibles à partir de situations banales. a. (Réponses possibles.) b. 1. Je suis en retard parce que je n’ai pas entendu sonner mon réveil. (déclaratif) 2. Il ouvrira à 9 heures 30. (déclaratif) 3. Ferme bien la porte en partant. (injonctif) 4. N’entre pas dans ma chambre. (injonctif) 5. J’ai eu dix-huit à mon contrôle de grammaire. (déclaratif) 6. Attends-moi, à seize heures, devant la grille du collège. (injonctif) Objectif des exercices 6 à 8 :

fait, la vision de l’image se fait totalement claire aux environs de 1/5 de seconde : l’image se propose ainsi. Ces derniers délais sont très variables en fonction de la nature de stimulus proposé et ne constituent que des ordres de grandeur. La lecture la plus rapide, celle que nous avons à considérer dans le cas de l’avis affiché en gros caractères d’un texte qui se prêtent simple, se situe pour un sujet d’intelligence moyenne, aux environs de 180 000 caractères à l’heure, soit 50 caractères à

influences. L’héritage génétique et le milieu familial, en premier lieu, marquent singulièrement la teneur de cette vision, sur les registres de l’affect et des modes d’appréhension de la réalité. Bien que les enfants y arrivent avec une grille de lecture dont il est impossible de nier l’existence, le milieu scolaire exercera une grande influence sur leur vision du monde, en raison notamment du fait qu’ils traversent ce milieu à une période de leur vie où la plasticité du regard et des idées est la

conscience que le récit, comme toute forme de littérature, résulte de choix stylistiques. - Préparer à la découverte de l’autobiographie. - Ecrire un fait divers en tenant compte de contraintes stylistiques strictes. Lectures analytiques : Queneau, Exercices de style. Pierre Michon, Vies minuscules. Italo Calvino, Le Vicomte pourfendu. Daniel Boulanger

(Diderot). La crise du personnage peut aller jusqu’à son effacement ou des jeux de miroir troublants avec le lecteur (Butor). Le personnage acquiert alors une intensité par son absence. La séquence 2 est consacrée à une première œuvre intégrale. La lecture de Manon Lescaut de l’Abbé Prévost se donne pour objectif de découvrir des personnages en rupture. L’analyse de cette œuvre permet aussi de comprendre les mutations à l’œuvre au XVIIIe siècle. La séquence 3 (« Voyage au bout de la nuit ») est

Adjoint (IENA) Brizais Reynald, Sociologue Bruneau Dominique, Coordonateur ZEP Claquin Françoise, PIUMF Coffin Dominique, Chargée de mission lecture, ville de Nantes Cottineau Odile, Educatrice Association de Prévention Spécialisée Fernand Deligny Gravoille Catherine, Directrice école maternelle Grezet Corine, Carep Josse France, Animatrice lecture Kervella Gaud-Argantaël, Carep Lallier-Maisonneuve Brigitte, Théatre Athénor Macron René, IENA du Val d’Oise Moret Brigitte, CFEJE Tendron