Lecture Cursive La Nuit De Valogne

Descriptif de classe des activités et lectures de français Année scolaire 2012-13 – E. A. F. Juin 2013 Lycée Victor Duruy, Paris 7ème Tél : 01 40 62 31 31 Classe de 1ère S1 Manuel de référence : Français 1ère, L/ES/S, Magnard. Coll. « Empreintes littéraires » NOM et PRÉNOM DU CANDIDAT : ………………………………………………………………………………………………….. Séquence 1 : La parole au théâtre, pouvoir du langage face au langage du pouvoir. Objet d’étude :

permet-elle tout à la fois de dénoncer l'esclavage et de faire l'éloge des bons sauvages ? Lectures analytiques : Montaigne, Essais, « Des cannibales », manuel p.316. Baron de la Hontan, Dialogue du baron de la Hontan et d'un sauvage de l'Amérique, photocopie. Diderot, Supplément au voyage de Bougainville, le discours du vieux tahitien, photocopie. Voltaire, Candide, « le nègre de Surinam », photocopie. Lectures complémentaires : Extrait des mémoires de Christophe Colomb, manuel, p.317. Extrait du Voyage

La Nuit de Valognes, Eric-Emmanuel Schmitt : Acte III, Scène 3 - Scène importante, ensemble des personnages présents (5femmes réunies + Don Juan + Angelique + Sganarelle) - On se rend compte que Don Juan à changer, qu'il à vieillit - ça n'est pas un Don Juan séducteur qui apparait, il ne correspond plus dutout à son image traditionnelle "les épaules basses et le dos rond, les traits tirés" (= didascalie début) déchéance physique - inquiétude d'Angelique, elle ne veut pas croire à sa perversité

| | |Acte V, sc. 5 et 6 : Le dénouement. | | |LECTURE CURSIVE : La Nuit de Valognes, de E-E SCHMITT, 2005. | | |Textes et documents complémentaires | |

Descriptif des lectures et activités. Années 2014-2015. Classe de première SI Lycée Stéphane Hessel, Toulouse Nom : Classe Objet d'étude : la question de l'Homme dans les genres de l'argumentation du XVIe à nos jours Séquence 1 : La justice sociale en question COMMENT LES AUTEURS CRITIQUENT, S’ENGAGENT ET REVENDIQUENT UN MONDE PLUS JUSTE Comment se met en place au fil des siècles une interrogation sur l'Homme et ses valeurs ? Comment le genre argumentatif permet-il une critique sans fard de la

naturalisme Zola, Au Bonheur des Dames Conducteur de la séquence Problématique d'ensemble centrée sur la question de la représentation : étudier comment le roman naturaliste reproduit et transforme le réel. Support principal pour accompagner la lecture et l'étude de l'oeuvre : exposition virtuelle de la BNF : http://expositions.bnf.fr/zola/index.htm • 1) Pour démarrer : un roman ancré dans le réel • exemples d'activités possibles autour de ce site : • synthèses documentaires sur le contexte de

Compte-rendu de lecture cursive : « Au Bonheur des Dames » d’Émile Zola Auteur : Émile Zola (1840/1902) Titre du livre : « Au Bonheur des Dames » Année de la première parution : 1883 Editeur : Hatier Collection : Classiques Hatier, collection œuvres et thèmes Courant littéraire : le Naturalisme Genre de l’œuvre : roman naturaliste A.Les personnages : Personnage Principal : Denise : vendeuse au Bonheur des Dames ; à perdu ses parents ; élève ses deux frères Pépé et Jean Opposants :

Lecture Cursive : La nuit de Valogne, Eric-Emmanuel Schmitt Références : Création de la pièce : 1991 Genre : Théâtre contemporain, réécriture du mythe de Don Juan. Contexte 1ère oeuvre de l’auteur à 29 ans ➠ améliorer son style avec des exercices de réécriture. Cette pièce lance la carrière de E.E Schmitt et ce dernier lui attribut un aspect prémonitoire par rapport à la suite de son oeuvre. Bien que cette pièce soit une réécriture moderne, le récit se déroule au XVIIIème siècle dans

monde Objectifs spécifiques collège.   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication Points

du personnage et du monde   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement des lettres. d’humanisme Complémentaires  Formation du citoyen  Autonomie et initiative  Maîtrise des techniques de l’information et de la communication