Lecture Linéaire D Eluard

Prénom  Date de passage* : | Heure de passage* : | Etablissmement d’affectation* : | CFA IMCP Lycée St Exupery CRETEIL Lycée G.Braque ARGENTEUIL Lycée Parc de vilgenis MASSY | ■Lycée Bergson PARIS Lycée Paul Eluard St DENIS □Lycée E.Mounier CHATENAY | *Informations communiquées sur votre convocation début avril 2008 Présentation du dossier : cocher obligatoirement la case correspondant à votre statut et indiquer d’une croix les documents figurant dans

réel Le texte poétique est le lieu où se conjoignent le dedans indiscible de l’auteur et le dehors muet du monde : complicité de la chose et de l’imaginaire. A. Vaillant. « Le poète voit dans la même mesure qu’il se montre ? Et réciproquement. » Eluard, (Donner à voir, 1939 ) le poète est à « l’intersection de deux plans au tranchant cruellement acéré, celui du rêve et celui de la réalité » Reverdy, Le Gant de crin, 1917 poésie et musique une métaphore seulement même si rythme. Pr poètes

apprentissage. Une telle orientation semble être le meilleur gage de la qualité. 4 Nouveaux Programmes de Français – édition 2008 Objectifs généraux de l’enseignement du français dans le second cycle général Séries : L1, L2, S1, S2. I. OBJECTIFS DE LECTURE L’élève doit être capable de : analyser des textes littéraires et non littéraires de façon à développer son esprit critique, son sens de l’autonomie et son esprit d’initiative ; développer et affiner son goût littéraire et artistique ; réagir aux

Pauline Date de passage* : | Heure de passage* : | Établissement d’affectation* : CFA Stephenson PARIS * Lycée St Exupéry CRETEIL * Lycée G. Braque ARGENTEUIL * Lycée Parc de vilgenis MASSY | Lycée Bergson PARIS Lycée Paul Eluard St DENIS * Lycée E. Mounier CHATENAY | * Informations communiquées sur votre convocation début avril 2011 Présentation du dossier : cocher obligatoirement la case correspondant à votre statut et indiquer d’une croix les documents figurants

thématique du recueil poétique choisi. On veillera à ce que le choix de textes rende compte aussi, le cas échéant, de la diversité formelle de ce recueil. Cette première partie du travail donnera lieu à des exercices appropriés à l’entraînement à la lecture analytique des poèmes (mètres, rimes, tonalités, champs lexicaux et réseaux thématiques), mais aussi à la construction de plans et/ou à la rédaction de parties de commentaires sur d’autres textes du recueil. En fonction du recueil choisi, on pourra

|CFA IMCP |■Lycée Bergson PARIS | | |Lycée St Exupery CRETEIL |Lycée Paul Eluard St DENIS | | |Lycée G.Braque ARGENTEUIL |□Lycée E.Mounier CHATENAY | |

| |Séquence II (séquence détaillée): |………………………………………………………………………………………………………………………….15 | |Lecture méthodique : |………………………………………………………………………………………………………………………….16 | |Langue : les procédés de l’ironie :

/ /2007 | Heure de passage : h | Etablissement d’affection : * Lycée F. Villon PARIS * Lycée St Exupéry CRETEIL * Lycée G. Braque ARGENTEUIL * Lycée Parc de vilgenis MASSY * Lycée Bergson PARIS * Lycée Paul Eluard St DENIS * Lycée E. Mounier CHATENAY | Catégorie du candidat : * Scolaire * Formation continue * Apprenti * Enseignement à distance * Ex-Scolaire * Ex-Formation continue * Ex-Apprenti * Expérience professionnelle

| |Lycée Bergson PARIS | |Lycée Paul Eluard St DENIS | |Lycée E. Mounier CHATENAY

est synonyme de refus. La seconde est d’ordre pédagogique : en effet, la présentation de l’entreprise ou le contenu des fiches renseigne déjà le jury sur la qualité de travail, d’investissement et d’analyse de l’élève. Autrement dit, c’est dès la lecture du dossier que vous commencez à gagner des points. Dans cette première partie nous allons présenter le plan global du dossier ACRC. Par la suite, nous verrons comment rédiger le duc, le sic ou encore les fiches missions en détail. D’autre part je