Lecture performée

Dissertation Le personnage principal d'un roman, devrait-il être selon vous quelqu'un à qui l'on peut s'identifier? Vous répondrez à cette question dans une dissertation en vous appuyant sur les textes vus en classe ainsi que sur vos lectures personnelles. Introduction: Apparu au Moyen-âge, le roman peut se définir comme un genre narratif en prose. D’abord chevaliers légendaires ou bergers et de récits pastoraux, ils sont peu à peu devenus plus réalistes, plus proches de nous. Peu codifié:

(récit, poésie, théâtre... ou lettre, article…) type de texte ? (narratif, descriptif, explicatif, argumentatif) niveau de langue ? Commentaire I- Comprendre le texte 1) Comprendre le sens du texte = savoir le résumer + 1ères impressions de lecture 2) Caractériser le texte genre type registre thème mise en forme (vers ou prose/paragraphes…) II- Analyser Relever Analyser Interpréter (effet sur le lecteur) exs : figures de style, champs lexicaux, structure, sonorités… III- Plan détaillé

globale sur 20. La lecture analytique doit répondre à une question directrice formulée par l'examinateur. L'entretien porte sur l’œuvre ou le groupement d'où est extrait le texte, sur les lectures cursives et documents complémentaires ou sur d'autres connaissances en rapport avec l'objet d'étude. Se préparer et s'entraîner Votre travail d'apprentissage et de révision consiste à : Connaître très précisément les textes et les œuvres lus durant l'année ; Maîtriser la méthode de lecture analytique en réponse

 ?  ­ Dans quelle mesure la littérature offre­t­elle un point de vue privilégié sur le monde pour  mieux le comprendre ?    Pour répondre à la première question, nous nous penchons sur les différents types de  lectures que nous pouvons trouver dans ce monde. Tout d’abord, il y a la lecture qui offre une  échappatoire, une évasion intéréssante au monde qui nous entoure.   Une évasion qui nous permet de nous enrichir, et d’approfondir notre connaissance et nous  apporter un important degré de liberté

est  surtout  de  tenter  de  répondre  à  la  curiosité  d'un  EIP  et  ainsi  de  lui  éviter l'ennui en lui proposant des activités d'approfondissement.  Il cherche surtout à encourager l'expression d'aptitudes particulières dans le domaine de la lecture,  du vocabulaire et de la langue orale.  Cette séquence est donc adaptée à des EIP ayant une bonne compréhension verbale mais pouvant  rencontrer  des  difficultés  pour  ordonner  leurs  idées  et  se  conformer  à  certaines  méthodes  (ré‐ pondre 

 L'éducation d'Emma Connaître les lectures et les goûts d'Emma permet d'entrer dans la conscience d'Emma = raison pour laquelle Flaubert les détaille. Emma n'est presque pas un personnage particulier mais un type de personnage, de jeune fille, du milieu du XIX° siècle. le point de vue d'Emma qui commence à s'exprimer dans les chap 2 p 33 (434), 4 (le mariage), 5 p 50 (1030-1040) est celui de la déception. l'explication* est donnée par le retour en arrière du chp 6 p 56 (1206-7), et cela est

passé simple.  Ce faisant l’écriture relève plus de l’interprétation que de la lecture : elle est une herméneutique. Dans la mesure où il n’y a pas coïncidence entre le temps littéraire, celui de la réalité réfractée par une conscience, et le temps réel, mathématique, si tant est qu’il existe. C’est par cette disjonction que le texte littéraire offre de multiples significations, un sens équivoque, plurivoque. La lecture de l’Ecriture est « pluri perspectiviste ».  Aussi laissant volontiers de côté le

Objet d’étude 2 Lectures analytiques Lectures cursives Le personnage de roman du 17eme siècle a nos jours Problématique : Comment le roman reflète-t-il l’évolution du statut des femmes du XIVème au XXIème siècle ? Texte 1 : Indiana, George Sand, 1832 ;chapitre 21, <<Quand son mari…il méprisait ses idées>> Texte 2 : G.Flaubert, Mme Bovary, chapitre12, 2eme partie ,1857 <<Mais avec cette supériorité…excusez moi, Madame>> Texte 3 : Annie Ernaux, La femme gelée, 1981 <<Un mois

Lecture littÉraire, la comprÉhension fine d’une Œuvre intÉgrale en cycle 3 : Quelle utilisation des T.I.C. ? Christine BOSC IUFM de la Réunion Résumé. – La question posée dans cet article est celle de du rôle des TICE dans l'enseignement du français et plus spécialement la lecture littéraire. Nous nous interrogeons d'abord sur la place des outils par rapport à la réflexion théorique : qu'est-ce qui doit être premier dans une réflexion sur la manière d'enseigner : l'outil, la conception des

thème est généralement présenté en deux parties : 1. Un cours magistral; 2. Une séance de discussion des théories et des concepts. La séance de discussion prendra son point d'appui sur le contenu du cours et sur les lectures obligatoires. Il est fortement conseillé de faire la lecture de la presse spécialisée. De plus, un commentaire de l'actualité de la vie des affaires sera réalisé aussi souvent que possible. En somme, dans ce cours seront donnés les connaissances essentielles mais aussi, des