Les Dangers De La Lecture

France Serge Bressan- DHnet.be Bourganeuf/Gay - LG, Groupe 1 DOCUMENT 3 Femme Himba, près de Opuwo, Namibie tv.lsa-conso.fr Bourganeuf/Gay - LG, Groupe 1 SUJET BLANC DE BAC PRO- Français Objet d’étude : IDENTITE ET DIVERSITE Compétences de lecture (10 points) QUESTION 1 : Présentez le corpus, entre 3 et 6 lignes, en mettant en relation les trois documents (3 points) QUESTION 2 : Texte 1 : Quelle vision l’auteur donne-t-il de la société occidentale ? Pour répondre, vous vous appuierez sur

:Fiches de lectures Fiche de lecture 1.Page 4 Fiche de lecture 2.Page 5 Fiche de lecture 3. Page 6 Fiche de lecture 11. Page 15 Fiche de lecture 4. Page 7 Fiche de lecture 12. Page 16 Fiche de lecture 5. Page 8 Fiche de lecture 13. Page 17 Fiche de lecture 6. Page 9 Fiche de lecture 14. Page 18 Fiche de lecture 7. Page 10 Fiche de lecture 15. Page 19 Fiche de lecture 8. Page 11 Fiche de lecture 16. Page 20 Fiche de lecture 9. Page 12 Fiche de lecture 10. Page

"L’Ailleurs". La plupart croient rejoindre une autre communauté (on songe à "l’île" de The island) tandis qu’ils sont tout bonnement exécutés (on n’est pas loin, l’option anthropophagique en moins de Soleil vert). L’histoire de l’humanité a témoigné du danger du libre arbitre ? Qu’à cela ne tienne, tous les habitants sont désormais pris en charge, les inégalités, la désobéissance et la révolte n’existant plus. Ainsi peuvent-ils enfin être "heureux". En cas de trouble, physique comme psychique, il suffit

n’y avait pas de lumière qui entrait dans le camp. Les personnes étaient collées. Certaines personne se suicidés. J’ai lu des lettres qu’il y avait lors de la visite, qui avaient été écrite par des personnes étant dans le camp. Tout au long de la lecture je pensais à la douleur de ces gens. Je me suis mis à leur place et j’ai pensais à qu’est-ce que j’aurai fait. Ces lettres m’ont fait réaliser que toute les personnes dans ce camp souffrait. Le guide nous à raconté l’histoire d’une femme qui tous

qu’il existe des possibilité pour soulager les aidants qui sont au domicile , le but de cela étant d’éviter un épuisement trop important qui amènerais à mettre en danger le maintien à domicile de la personne âgées dépendante . elle m’informe donc qu’il existe le SSR qui est un service de soin de suite et de réadaptation et selon mes lecture le SSR est un services hospitalier qui va accueillir la personne âgée pour une période qui va avoisiner les 3 semaines . Pendant cette période l’équipe médicale

qualités d’écriture et son vocabulaire, l’entrée dans le roman pourra sembler ardue pour de jeunes lecteurs. A conseiller plutôt en fin d’année de 5ème pour préparer la 4ème. Il est conseillé de procéder à la lecture du premier chapitre en classe, avant de lancer les élèves dans la lecture autonome du roman. ‰ Centres d’intérêt de l’œuvre : ¾ Un récit de voyage fictif A la manière des romans historiques, le récit rassemble des personnages historiques, comme Colomb ou Pinzon, et des personnages

court récit en prose ou intervient souvent le registre merveilleux suivi d’une moralité en vers 2) Il s’agit d’un conte très connu, en particulier des enfants qui raconte les mésaventures d’une petite fille trop naïve dévorée par un loup cruel. [LECTURE] 3) En quoi s’agit-il d’un apologue ? En quoi le récit sert-il d’argumentation ? Quelle est la double morale de l’histoire ? Quel sens caché révèle cette histoire ? + PLAN I) L’art du récit : un récit plaisant 1) un récit sobre et concis

réparer sa voiture ». - illustration : « MAMAN !, AU SECOURS !, MAMAN ! » et le texte : « J’avais peur, mais j’étais calme ». *entre ce que fait le loup sous les consignes de la petite cochonne - panneaux « défense d’entrer », « danger, escalade interdite », « danger, ne pas s’approcher du bord », « attention, lierre toxique » Les commentaires familiers de la famille, auditrice et spectatrice de ce curieux récit - Les parents et les enfants apparaissent d’abord inquiets, voire consternés,

un sens univoque mais proposer plusieurs sens. 2. La progression du texte Combien de parties ? et comment s’enchaînent-elle ? selon quelle logique ? On peut alors éventuellement dégager des effets structurels qui constituent déjà bien sûr une lecture du texte. L’analyse de la progression du texte peut se retrouver dans le commentaire final, mais ce n’est pas une nécessité. C’est le cas notamment quand cette progression « fait sens ». Limiter en ce cas à une sous-partie un développement qui concernerait

sont déclarés en danger ou en risque de l’être. Les filles semblent plus concernées que les garçons, mais la différence n’est pas significative. En revanche, les filles sont plus âgées que les garçons. 16% des filles ont entre 15 et 18 ans, contre 10% des garçons. Ages des enfants en danger en 2009 Champs : ensemble des enfants en danger dont on connait l’âge et le sexe (n=27 924) Source : données issues de LISA, base du SNATED 2009 Lieu de vie des enfants déclarés en danger   | Effectif