Les Miserables Argumentation

(Quel sens peut-on lui accorder ? A l’oral, confronter les opinions des élèves). Réponses attendues : 3 – « ma grâce », « fatalement »« par pitié, 5 minutes encore », « si horrible », « mourir ainsi », « par pitié, une minute », « Ah ! les misérables ». 4 – Rappel de la définition du tragique : le tragique vise à susciter l’effroi du lecteur devant la condition humaine. Il accompagne le plus souvent les thèmes de la mort ou de l’impuissance de l’homme face à un destin qui le dépasse. Oui

roman (Quel sens peut-on lui accorder ? A l’oral, confronter les opinions des élèves). Réponses attendues : 3 – « ma grâce », « fatalement »« par pitié, 5 minutes encore », « si horrible », « mourir ainsi », « par pitié, une minute », « Ah ! les misérables ». 4 – Rappel de la définition du tragique : le tragique vise à susciter l’effroi du lecteur devant la condition humaine. Il accompagne le plus souvent les thèmes de la mort ou de l’impuissance de l’homme face à un destin qui le dépasse. Oui, cette

poète, dramaturge, romancier, homme politique Romancier Inclassable. Généralement, on considère que Victor Hugo appartient au courant romantique, mais il ne faudrait pas le limiter à cela. Opposant de la peine de mort. Romans : Claude Gueux, Les Misérables, Notre Dame de Paris, Quatrevingt-treize. Pièces : Hernani, Ruy Blas. Poèmes lyriques : Les Orientales, L'art d'être grand père, Les rayons et les ombres. Poèmes engagés : Les Châtiments, Les années funestes, L'année terrible. Les Contemplations=lyrique+engagé

violence de ce rapport. − Une scène qui renouvelle le genre du théâtre, genre hybride entre pathétique, comique et tragique. Dissertation Est-il plus efficace de défendre une cause ou de dénoncer une injustice à travers une fiction ou à travers une argumentation ? Vous répondrez à cette question en prenant appui sur le corpus proposé, sur les textes que vous avez étudiés en classe, sur vos lectures personnelles et sur les films que vous avez pu voir. Proposition de plan détaillé Introduction Illustrer

tension entre les deux personnages (enchaînement des répliques, communication...). On passe de l'insulte (l.88 "esclave insolent") à la moquerie et l'insolence (189) et la provocation (interrogation, exclamation). - Ton très passionné (1110 et 111 : "misérable, tu ne mérite pas de vivre"), le maître va jusqu'au désir de tuer. - Ton d'arlequin (1 113 "je ne t'obéis plus, prends y garde") qui menace son maître et l'avertit, il guette son interlocuteur (101). - La violence du maître, qui a un ton passionné

souffrît dans un royaume que les arts absolument nécessaires à la culture des terres, qui sont pourtant en grand nombre, et qu'on en bannît tous ceux qui ne servent qu'à la volupté ou à la fantaisie; je le soutiens : cet État serait un des plus misérables qu'il y eût au monde. Quand les habitants auraient assez de courage pour se passer de tant de choses qu'ils doivent à leurs besoins, le peuple dépérirait tous les jours, et l'État deviendrait si faible qu'il n'y aurait si petite puissance qui ne

oppresseurs et les bourreaux des femmes, responsables de leurs misères et de leurs égarements. 2. Le plaidoyer pour les femmes : l'utilisation du pathétique. Beaumarchais utilise des images propres à frapper les esprits (effet de scandale). - La situation misérable des femmes perceptible dans le champ lexical du malheur : « déplorable », « la misère », « infortunées », « malheureuses », « servitude ». Ministère de l’éducation nationale – Direction de l’enseignement scolaire – EAF 2002 – Annales zéro : commentaires

comme modèle à imiter (le roman peut rendre les lecteurs meilleurs) Un héros admirable, en plus d'accomplir des exploits, possède des qualités exceptionnelles, qu'elles soient physiques, ou morales. On peut retrouver ce schéma dans Les Misérables, de Victor Hugo. En effet l'un des héros, Jean Valjean, présente de belles qualités morales, telles que l'altruisme, l'honnêteté, l'amour pour sa fille adoptive Cosette par exemple. Certes il va commettre quelques erreurs : il va voler du pain pour

« mais que dit l’auteur ? » mais « que fait-il ? ». Chaque fois que vous expliquez une phrase (de manière linéaire) vous devez faire comme si ce qu’avait écrit l’auteur n’allait pas du tout de soi et qu’il vous fallait redémontrer pourquoi son argumentation n’est pas absurde. Récapitulation Quel est l’objectif de l’explication ? Idéalement, il s’agit d’établir le rapport nécessaire entre le début et la fin du texte, entre le point de départ et le point d’arrivée ; de dégager la nécessité interne du

(constituée de deux parties). Déroulement : - Situer le passage - Préciser son type : Récit intégrant une description et des répliques. - Dégager sa structure : 1- Premier volet : Présentation et description de la vie misérable de deux familles paysannes ( (Situation d’équilibre) ❖ Repérer les reprises anaphoriques et leur signification : ( « les deux chaumières », « les deux paysans », « les deux portes », « les deux aînés », « les deux cadets », « les deux mères »