Les Misérables Analyse Textuelle

égarements, et souligne leur hypocrisie, d’où l’aparté du Comte manifestant son trouble. 2. Le plaidoyer pour les femmes : l'utilisation du pathétique Beaumarchais utilise des images propres à marquer les esprits (effet de scandale) : - Situation misérable des femmes: champ lexical du malheur: «déplorable», «infortunées», «malheureuses», «servitude»; métaphores poignantes («la misère nous poignarde»); questions rhétoriques (lignes 6,12) - Situation économique de dépendance (« enlever tout honnête moyen

VOLUME 9, NUMÉRO 1 SEPTEMBRE 2003 Analyse formelle d'un texte littéraire : le statu quo est-il possible ? Louise Gérin et Huguette Maisonneuve Collège Jean-de-Brébeuf Il y a un an (à l'automne 2002), nous nous sommes penchés, quelques-uns de nos collègues et nous, sur la question du nécessaire renouvellement de la gamme des pistes de lecture à présenter aux élèves dans un premier cours de littérature, compte tenu de l'arrivée de la « nouvelle grammaire » au collégial. Nous

Les misérables (Pages 228 et 229 du manuel scolaire) Objectif discursif: Amener l’élève à rédiger un texte argumentatif en exprimant un point de vue nuancé Objectifs spécifiques: Amener les apprenants à : -Dégager le portrait caricatural des Thénardier. -Saisir la dénonciation de l’exploitation des enfants. Déroulement: Compréhension globale -Emission d’hypothèses de lecture à partir du titre de l’œuvre: «Les misérables» Question: A quoi vous fait penser le mot « misérables » Réponses

geste Rome, les dieux, la liberté ! Analyse textuelle Alors que Lamartine dénonce ceux qui chantent quand que le malheur s’abat, Brassens ironise : puisque les malheurs sont permanents, quand chanterait-on ? Le texte dresse une liste d’événements dramatiques du XXème siècle et des chansons que leurs contemporains chantaient malgré l’adversité, comme l'avaient fait avant eux Gavroche sur une barricade de 1848 ou la Mimi Pinson d’Alfred de Musset. Analyse textuelle Alors que Lamartine dénonce ceux qui

l’enfance. Ce sont la naissance, le * Ce « boom » du récit d’enfance se manifeste par la multiplication des ouvrages théoriques. 1988 : Le Récit d'enfance en question (Colloque de Nanterre, 1987, dir. Ph. Lejeune), n° 12 des Cahiers de sémiotique textuelle (Publidix, Université Paris-X). 1991 : Récits d'enfance, n° 222 (1991-2) de la Revue des sciences humaines. 1993 : Le Récit d'enfance. Enfance et écriture (Colloque de Bordeaux, 1992, dir. Denise Escarpit et Bernadette Poulou), Éditions du Sorbier

principal de Claude Gueux est un meurtrier, son meurtre est déloyal et perfide -plusieurs coups de hache dans la tête de la victime, attaquée de par derrière- mais cet acte inhumain ne le rend pas du tout moins admirable. Au niveau de sa représentation textuelle, il reste un héros au sens fort du terme. D'autres meurtriers présentent des qualités admirables chez Hugo; je prends comme exemples Quasimodo, Triboulet, Ruy Blas, qui ont tous un certain rapport chronologique avec Claude. Quasimodo et Triboulet

CHAPITRE : INDEXATION DES DOCUMENTS XML 1. Introduction……………………………………………………………………………….22 2. Critères d’indexation des documents XML…………………………......................22 3. Les types d’indexation…………………………………………………………………..22 3.1 indexation de l’information textuelle……………………………………………..22 3.1.1 porté des termes d’indexation……………………………………………….22 3.1.1.1 Sous arbre imbriqué………………………………………………………..23 3.1.1.2 unités disjointes……………………………………………………………..23 3.1.2 pondération des termes d’indexation………………………………………24 3.2

total de la normalité théâtrale, tant au niveau des conventions dramatiques, qu’à celui du discours en tant que tel. Notre communication se propose de faire le bilan des principaux types de transgressions que renferme La Cantatrice chauve et d’en analyser ponctuellement quelques-unes à la lumière de la pragmatique du discours littéraire. Ionesco transgresse tout d’abord à bon escient les conventions littéraires appartenant principalement aux codes paratextuel et architextuel .1 La paratextualité est

Le texte qui suit est un extrait de la thèse de Bénédicte Pincemin. Références complètes : BOMMIER-PINCEMIN Bénédicte (1999) – Diffusion ciblée automatique d'informations : conception et mise en œuvre d'une linguistique textuelle pour la caractérisation des destinataires et des documents, Thèse de Doctorat en Linguistique, Université Paris IV Sorbonne, 6 avril 1999, chapitre VII : "Caractérisation d'un texte dans un corpus : du quantitatif vers le qualitatif", § A "Définir un corpus", pp. 415-427

Comment organiser le travail ? Soit vous avez déjà une idée de vos axes, soit il faut les dégager à partir de l'étude linéaire du texte. Vous devez, au brouillon, rechercher les faits textuels, les procédés mis en œuvre par l'auteur pour exprimer son « message » et d'en tirer des éléments d'interprétation, des analyses qui viennent éclairer le sens et le fonctionnement du texte. Vous pouvez recourir au tableau au brouillon. Il conviendra ensuite de repérer des sous-axes qui vous permettront d'organiser