Les Points De Ruptures Et De Continuités Entre La Pensée Classique Et La Pensée Néoclassique

B/ LES PROLONGEMENTS NEOCLASSIQUES ............................................................ 19 Le modèle Offre globale/Demande globale (OG-DG)......................................................... 19 La courbe de demande globale.............................................................................................. 20 Une critique radicale par l'École des anticipations rationnelles........................................ 25 Conclusion des prolongements néoclassiques ..................

bien modeste qu’original, pour faire lire et faire vivre les apports du sociologue dont la disparition a beaucoup marqué certains d’entre nous. Ce travail collectif, qui entend se poursuivre dans la durée, est un hommage et un encouragement à la continuité de cette sociologie critique. Ont participé à la réalisation de ce lexique : Catherine Bessagnet, Richard Brun, Éric Chabert, Raphaël Desanti, Patrick Ducray, Marco Fedi, JeanFrançois Festas, Xavier Molénat, Stéphane Molina, Yves Patte, Martine

organisations, Linda Rouleau, ISBN 978-2-7605-1462-1 • G1462N Tous droits de reproduction, de traduction et d’adaptation réservés Catalogage avant publication de Bibliothèque et Archives Canada rouleau, Linda théories des organisations : approches classiques, contemporaines et de l'avant-garde comprend des réf. bibliogr. isbn 978-2-7605-1462-1 1. sociologie des organisations - Histoire. 2. sociologie des organisations. i. titre. HM786.r68 2006 302.3'509 c2006-941625-7 Nous reconnaissons l’aide financière

constituante de la formation générale des étudiants. Sa finalité est de former l'esprit à une réflexion autonome et éclairée, par la lecture ample et directe des grands textes et par la pratique de la dissertation, qui apprend à s'interroger, à conduire une pensée cohérente et à exploiter d'une manière pertinente ses lectures. L'exercice de la lecture et du résumé de texte(s) permet également d'aller à l'essentiel. Cet enseignement a trois objectifs majeurs : - 1. Il vise à développer chez les étudiants la

Architecture indépendante ou intégrée au contexte ? 1. – Contre-pied total (Quai Branly, Jean Nouvel) 2. – Rappels (allusions, citations) (Musée de la préhistoire, Les Eyzies) 3. - Respect pour les structures existantes 4. – Continuité organique (Kunstcentrum Klee) 5. invisibilité : Chichu à Naoshima, de Tadao Ando. II – Structure apparente ou opaque ? 1 – Structure opaque 2 – Anciens bâtiments réhabilités 3 – Structure et fonction apparentes 4 –

faite à des fins didactiques, le renvoie d’un côté à un héritage durkheimien et de l’autre à celui de l’interactionnisme symbolique, à la contrainte sociale ou à la liberté de jeu des acteurs. Ces lectures faites avec les lunettes des oppositions classiques en sociologie cherchent à situer Goffman par rapport à une thématique de l’ordre social compris dans sa généralité – celle d’un ensemble de structures, qui s’imposent aux acteurs ou que ceux-ci remettent en jeu dans les interactions – alors qu’en

ennuyeuse. Discipline qui, comme beaucoup d’autres, est en perpétuelle évolution. En effet, il y a différentes raisons : Le filtre du manuel scolaire. Pour l’éducation nationale, c’est le premier filtre entre l’œuvre proposée et le public d’étudiants. Les œuvres proposées dans un manuel classique (Champion, Lagarde et Michard, etc.) ne présentent pas les choses de la même manière. Avant, on n’envisageait pas la littérature sous le même angle qu’aujourd’hui. Histoire littéraire est une discipline

économistes. I/ Une question macroéconomique : quels sont les objectifs économiques d'une société moderne ? Société moderne : société où chacun produit plus que ce qui est nécessaire pour sa propre consommation. Il y a un surplus, et donc on entre dans une société où les gens échangent ce qu'il y a en plus. Les objectifs économiques d'une société moderne sont de satisfaire les besoins de la population. > Comment définir les besoins d'une population ? Débats démocratiques, échelles de

paradigme de développement humain durable et partagé .................................... 14 B. Le concept de l‟économie éthique ............................................................................. 15 1. 2. 3. II. Lien entre économie et éthique : aux origines de la pensée économique : ........ 15 Comment se développe et se définit le concept de l‟économie éthique ? .......... 15 Comment se traduit ce concept d‟économie éthique dans la réalité ? ................ 16 Le concept « humanisation

Projet Inf 1, 2009-2010 * & * I. L'économie 5 II. L'histoire de la pensée économique 6 a. La naissance de l'économie avec Adam Smith 6 b. L'économie pour les classiques: de Say à Ricardo 7 c. L'économie selon Marx 8 d. L'économie marginaliste ou néoclassique 8 e. L'économie selon Keynes 9 f. L'économie pour les monétaristes 9 g. L'économie des déséquilibres 10 h. La microéconomie et la macroéconomie 10 III. Le capitalisme