Lettre à Visée Argumentative

Voltaire, Lettres philosophiques, Lettre 10 « Sur le commerce » , 1734 Le commerce, qui a enrichi les citoyens en Angleterre, a contribué à les rendre libres, et cette liberté a étendu le commerce à son tour; de là s'est formée la grandeur de l'Etat; c'est le commerce qui a établi peu à peu les forces navales, par qui les Anglais sont les maîtres des mers. Ils ont à présent près de deux cents vaisseaux de guerre; la postérité apprendra peut-être avec surprise qu'une petite île, qui n'a de soi-même

textes littéraires. Cette classification se fait à partir des critères de forme (vers, prose, paragraphes continus, didascalies, répliques, etc.), de contenu (histoire, narrateur, réalité, fiction, etc.) Ainsi, il est possible de distinguer quatre genres littéraires principaux : romanesque, théâtral, poétique et essai. Poétiques Les genres poétiques présentent une grande variété des formes qui ont évolué avec les siècles. Ils sont pour l'essentiel associés à des conventions techniques et typographiques

contrairement à l'argumentation indirecte. C'est cet élément qui permettra de distinguer l'essai (argumentation directe) de l'apologue (fable, conte), récit fictif (argumentation indirecte). L'argumentation a partie liée avec d'autres objets d'études. Elle intervient souvent, par exemple, dans les dialogues de théâtre. On parle aussi de monologues délibératifs lorsqu'un personnage fait le point sur sa situation et cherche quelle attitude adopter et quelle décision prendre face à une difficulté

est-il la forme littéraire la plus efficace pour mettre en valeur ses idées ? Dans un premier temps, une thèse sera étayée, laquelle permettra d’appuyer l’efficacité de l’essai à exploiter sa doctrine. Puis, par la suite, des arguments contradictoires seront détaillés concernant les faiblesses de sa visée argumentative. Premièrement, l’essai constitue une manière efficace d’argumenter et exploiter ses idées. D’une part, l’argumentation peut prendre la forme d’un dialogue entre deux ou plusieurs

-exprime fréquemment une contestation du pouvoir politique, une critique de la société, une vérité d’expérience, -met en scène des hommes ou des animaux, des végétaux ou des objets mais aussi copies conformes de l’être humain réel, -dégage la moralité à retenir mais n’est pas forcément écrite, souvent multiples et se place indifféremment par rapport au récit. -réunit la fiction et la réalité. -elle désigne un vainqueur ou un perdant, comme dans les fables de La Fontaine -présente plusieurs thèmes

l’argumentation Compétences visées : 1) – Construire du sens à partir d’un texte lu. 2) - Construire du sens à partir d’un texte à dominante descriptive. 3) – Produire une description à visée argumentative. 4) – Prendre sa place dans un échange (situation de communication déterminée). (Parler de son village, se défendre donner son avis …etc.) Visée de la description : Argumenter ; convaincre ; mettre en relief les qualités de son village pour donner envie à (avoir, visiter, en parler). Fonction de la description

lui-même. • Caractérisé par une écriture menée à la première personne. • Récit rétrospectif qui soulève le problème de l’authenticité des faits relatés. • L’autobiographie se subdivise en sous-genres : journal, mémoires, souvenirs... | • J.-J. Rousseau, Les Confessions • N. Sarraute, Enfance • V. Klemperer, Mes soldats de papier • A. Cohen, Le Livre de ma mère | Biographie | • Récit de la vie d’un personnage par un auteur. • Récit mené à la troisième personne. | • M. Anissimov, Primo

sur les aventures, les péripéties ; faire apparaître la double thématique : religion/amour à travers les champs lexicaux. Lecture : deux semaines. Lectures de L'Ingénu [ Séquence réalisée par Jeanne Girard et Sabine Bobe, lycée de Taaone] Séance 1. Argumenter : le recours au conte philosophique : un apologue ? Séance 2. Argumenter : les stratégies argumentatives Séance 3. Argumenter : persuader et convaincre Séance 4. Histoire littéraire

société, lui-même, et sur la nature humaine en général. Et qu’il utilise son art pour défendre ses interrogations et/ou les réponses qu’il y a trouvé. Il argumentera alors afin de susciter au plus une adhésion de son lecteur à sa pensée, au moins une réflexion sur celle-ci. Aussi, il est légitime de disserter sur les différentes voies argumentatives qui s’offrent à l’écrivain. Nous étudierons d’abord la voie d’argumentation directe, puis celle indirecte pour finalement nous demander laquelle des deux

Fontaine disait « Il faut plaire pour instruire ». Dans quelles mesures cette affirmation peut-elle s’appliquer aux écrits des Lumières ? Introduction Le XVIIè siècle est le siècle qui voit se développer le classicisme, courant littéraire, nommé à posteriori, qui se développe en France. Il se définit par un ensemble de valeurs et de principes qui dessinent un idéal s’incarnant dans l’ « honnête homme » et il développe une esthétique fondée sur une recherche de la perfection. L’un de ses représentants