Linguistique comparée

« Apprentissage des langues et citoyenneté européenne » UN CADRE EUROPÉEN COMMUN DE RÉFÉRENCE POUR LES LANGUES : APPRENDRE, ENSEIGNER, ÉVALUER DIVISION DES POLITIQUES LINGUISTIQUES, STRASBOURG SOMMAIRE Note préliminaire .............................................................................. 3 4 7 Avertissement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pendant plus de dix ans par des linguistes de renom dans les 41 États membres du Conseil de l’Europe. Les projets qui ont précédé ce résultat final ont été soumis à une large consultation et ont abouti à cette contribution très importante pour la linguistique appliquée et la didactique des langues vivantes. Le « Cadre » constitue une approche totalement nouvelle et très détaillée de la description et de l’étalonnage de l’utilisation de la langue et des différents types de connaissances et de compétences

existe un discours qui se présente comme une science du langage engageant autres choses que les arts et les techniques de science.  Freud pour sa part, marque très peu d’intérêt pour la méthode de la linguistique scientifique. On note une ignorance presque systématique pour la grammaire comparée, pourtant en plein essor en son temps et qui étudiait tout spécialement les langues classiques qui le passionnaient En revanche il marque un grand intérêt pour certaines propriétés du langage - exemple

autorise des inférences sur ces derniers tout comme les ossements fossilisés autorisent des inférences sur l’organisme tel qu’il pouvait être de son vivant. L’analyse des erreurs est réalisée selon des procédures rigoureuses inspirées de la linguistique (Fayol, 1997). Les erreurs font l’objet d’une catégorisation ou d’un classement selon différents critères comme l’unité impliquée dans l’erreur (mot, syllabe, phonème, traits phonémiques) ou encore le type d’erreur (omission, insertion, substitution…)

MATIÈRES 8 9 Sciences du langage et éducation (E. Bautier) 89 1 Des champs et des objets hétérogènes qui intéressent l’éducation 1.1 Des questions centrales : la socialisation différenciée 1.2 Des variétés linguistiques et des sujets sociaux 1.3 Oralité et écriture : variétés linguistiques ou différences culturelles et cognitives ? 1.4 Nature du langage et recherches en éducation 2 Langage, socialisation, scolarisation 3 Les connaissances sur la langue et ses usages modifient les curriculums scolaires

constituent l‟indispensable fondation de ce travail. Je remercie tout particulièrement : Mr. Laurent BESACIER et Mme Solange Rossato, de m‟avoir accueilli au sein du GETALP (LIG), et d‟offrir ainsi la possibilité de travailler dans un laboratoire de linguistique informatique de renommée mondiale. Ils ont toujours été disponibles, malgré de nombreuses occupations, pour m‟aider dans mon travail par leurs précieux conseils qui m‟ont été d‟une grande aide au cours de ce mémoire. Qu‟ils trouvent ici le témoignage

langue, en fait, on traduit le texte5. Les textes sont des objets culturels6. Et donc, il est impératif qu’on étudie la relation entre la culture et la traduction. Cette étude est la juxtaposition de la réflexion culturelle et de la réflexion linguistique en ce qui concerne la traduction. Il y a toujours des éléments culturels dans une traduction, par exemple la traduction des habits, des coutumes sociaux et parfois, religieux, de la description géographique, de la gastronomie, et ainsi de suite

romancière a en effet pleine conscience de l’altérité linguistique sinon culturelle de ses personnages : « C’est une véritable traduction qu’il faut au langage antique et naïf des paysans de la contrée que je chante (comme on disait jadis). » (A131) Le travail d’écriture repose ici sur la tresse d’une triple médiation discursive :  reformulation d’un récit oral en récit écrit (même si l’auteur emploie le terme « dire » pour décrire le mode linguistique du récit qu’elle va raconter/rapporter) ; transposition

_____________________________________________ 1. Définition de la grammaire. Les phénomènes grammaticaux et les rapports entre la langue, la conscience et la réalité extralinguistique. 1.1. La grammaire est définie comme partie de la linguistique étudiant les lois du changement et de la combinaison des mots formant un énoncé. La grammaire se divise en morphologie (science sur le changement du mot) et la syntaxe (science sur la combinaison des mots au sein d’une proposition et sur la

ET DE LA RECHERCHE SCIENTIFIQUE. UNIVERSITE MOULOUD MAMMERI DE TIZI OUZOU. FACULTES DES LETTRES ET SCIENCES HUMAINES. DEPARTEMENT DE LANGUE ET CULTURE AMAZIGHES. Mémoire de Magister Spécialité : Langue et Culture Amazighes. Option : Linguistique. Présenté par : HOCINE Malika Thème : Étude Comparative du système verbal entre deux parlers : le kabyle et le chaoui (analyse aspectuelle et dérivationnelle) Membres du jury : - Mr KAHLOUCHE Rabah, Professeur, UMMTO Président