Lyrisme Racine

des auteurs comme Lamartine, dans le roman avec Chateaubriand. Au théâtre, le romantisme est l'occasion de briser les règles du théâtre classique qui continuent, deux siècles après la fin de l'époque classique, de dominer le genre. Stendhal, avec Racine et Shakespeare, et Hugo, avec la préface de Cromwell, vont établir le romantisme au théâtre comme un mouvement moderne, en réaction contre les anciennes règles. Ils réclament la suppression du vers, des règles et le mélange des registres. Le romantisme

de plaire et d’instruire. Aristote invente la notion de Bienséance : « ce qui convient » Travail des scolastiques au Moyen age (philo scolastique : mentalité aristotélicienne = classificatrice) : Reprise des notions d ‘épopée et de drame (+) lyrisme (expression d’un jeu qui ne relève pas de la représentation directe dramatique ni de l’épopée) ⇨ littérature divisée en 3 canons littéraires (triade) : lyrique / dramatique/ épique lyrique = expression d’une subjectivité propre, poète qui parle

disparition du critère du vers, quasi exclusif ; autres critères de substitution, image depuis Rimbaud, densité du langage « raccourci » ; autres distinctions comme épique, satirique se sont estompées, sans doute parce que le lyrisme l’emporte et s’identifie à la poésie même. Poésie = lyrisme ? ) - théâtre (tragédie, drame, comédie : critère de la représentation, exhibé dans sa typographie la répartition des rôles, changements d’énonciation est clairement perçu) - essai (discours philosophique

nos sens usés par la routine -Peut exprimer plus fortement un sentiment. Hugo imagine dans « Demain dès l’aube » un dialogue avec sa fille morte (« je sais que tu m’attends »). -Le théâtre est aussi un lieu de poèsie. Quand la Bérénice de Racine évoque la période où elle a été séparée de son amant Titus (« Dans l’Orient désert quel devint mon ennui »). 2) L’oralité : -de nombreux effets ne sont perceptibles que lors de la lecture orale (rythmes, sonorités..)= en effet, à l’origine,

recueil de Victor Hugo « Les Contemplations » montre aussi le douloureux travail du deuil, on a encore une fois preuve que le poète a travers ses poèmes exprime ce qu’il ressent. Toutefois, dans ses poèmes le poète n’évoque pas seulement le lyrisme. On retrouve aussi, le registre didactique. La poésie didactique, a pour but d’instruire, de plaire et de renseigner sur quelque chose. Comme le montre les poèmes d’Ovide Les métamorphoses et l’art d’aimer. Le poème didactique peut être sous forme

et Iseult) boire un filtre magique allie douceur et violence (« douceur qui fascine et le plaisir qui tue ») Cette conjonction permet des sensations intenses et inédites suggérées par les allitérations en «s» et les assonances en «i», référence à Racine : « qui sont ces A une passante – Baudelaire Page 2/2 serpents qui sifflent sur vos têtes ». Il y a aussi la surprise de la syllabe monosyllabique accentuée(«tue»).Ce vers Racinien par la forme l'est également par le contenu. Le poète éprouve

cela qu’on retrouve, notamment, dans Le Lac de Lamartine. Dans le classicisme, d’une certaine manière, on peut lire des émotions et l’expression de sentiments. Ce sont bien ces émotions et ces sentiments qui blessent Phèdre dans la pièce éponyme de Racine. Il y a donc bien un lien entre le classicisme et le romantisme. En réaction avec le classicisme s’est crée le mouvement baroque. On retrouve dans le romantisme des similitudes. Chez Vivaldi, par exemple, dans Les Quatre saisons on ressent l’inattendu

banni à jamais les privilèges la Noblesse. La jeunesse issue de cette classe sociale ne trouve plus son rôle dans la nouvelle société française. C’est de ce mal de vivre, qu’on appellera le « mal du siècle » que le Romantisme va prendre ses premières racines. Les voisins britanniques et allemands, n’ayant pas la tradition classique française, ont été parmi les précurseurs de ce mouvement qui mettra le Moi au centre des créations artistiques. C’est Madame de Staël qui « importera » ces nouvelles idées

colère ; « cruel », « l’ingrat » ; de la souffrance ; « mon absence »,(1118) et du désespoir, « mon erreur », « pour jamais ! »,discours lyrique d’une personne bafouée. Le texte suivant est une partie de l’acte II, scène 5, de la tragédie Phèdre de Racine, écrit en 1677. Phèdre profite de l’absence du roi Thésée pour avouer son amour a Hippolyte, fils de Thésée. La passion de Phèdre vis-à-vis de son beau-fils s’exprime par un lexique amoureux, ;« languis », « brûle pour », « les cœurs », « l’amour » ;

fait partager ses sentiments ou ses émotions. On peut néanmoins se demander si l’expression des sentiments personnels rend compte de l’ensemble de la littérature poétique. Dans une première partie, nous verrons donc en quoi la poésie s’associe au lyrisme et est souvent l’expression d’un moi intérieur. Puis nous montrerons que la poésie, et notamment la poésie engagée, est en lien avec le monde, et qu’elle est en fait une clé de compréhension du monde. Enfin, nous montrerons que la poésie est également