Milieu Socioculturel Et Zep

Commerciale-Pas de modification 2.0 France 15 Système Friche Théâtre – Friche la Belle de Mai Marseille Fiche descriptive synthétique 1 – Genèse de la démarche Date de création l’édifice : Le site industriel de la Belle de Mai comporte au milieu de 19ème siècle une usine de raffinement de sucre (sucre Saint Charles) et une autre d’allumettes, ainsi qu’une gare de marchandise en raccord direct avec les voies de chemin de fer. En 1868, une manufacture de tabacs remplace l’usine de sucre

de 27834 km², une série de paysages et de végétations qui en font une petite synthèse de l’Afrique. Ajoutés à cela le potentiel que constitue le Lac Tanganyika, tant au niveau du tourisme balnéaire que des activités liées aux activités sportives en milieu aquatique, les lacs et cascades, il est manifeste que le Burundi peut constituer une alternative crédible pour la pratique d’un tourisme de découverte. Enfin, le Burundi dispose d’un patrimoine culturel et humain qui lui est propre et qui constitue

de fortes inégalités sociales subsistent dans le système éducatif : 18% des élèves issus d’un milieu social défavorisé obtiennent un baccalauréat général contre 78% pour les élèves de familles favorisées. Les inégalités sociales face à la réussite scolaire Une étude de l’INSEE3 souligne le déterminisme très fort des évolutions des élèves entre le cours préparatoire (CP) et la sixième, selon leur milieu d’origine : « Quand leur niveau de compétences à l’entrée au CP les situe parmi les 10% d’écoliers

1983 Belfond, Paris, ISBN 2-7144-1610-1 Présentation par Benjamin Stora: Dans une petite ville proche d'Alger, Lallia, petite fille d'une famille aisée, cohabite à l'école avec les petits Européens et découvre dans la rue, par révolte contre son milieu famillial, les enfants misérables de sa propre communauté. En filigrane apparaissent ainsi deux faces de l'Algérie et deux aspects de la lutte ; en germe aussi les contradictions du présent. La guerre pulvérise un univers d'enfance et une identité

éducative…) des activités physiques destinées aux personnes déficientes et exclues de la société : faut-il ainsi proposer un traitement spécifique aux activités physiques des personnes handicapées ou faut-il intégrer les personnes déficientes au milieu sportif ordinaire ? Le sport peut-il contribuer à réinsérer les exclus sociaux ? – L’accès au sport et les conditions de pratique des « minorités ethniques » : tandis que l’on oppose fréquemment modèle d’« intégration à la française » et multiculturalisme

types d'école. Faut-il emprunter ce chemin ? Il ne s'agirait pas d'une nouveauté : c'était la logique de la troisième République. L'enseignement secondaire était réservé à une élite scolaire très majoritairement issue des milieux sociaux les plus favorisés. Les bons élèves des milieux populaires étaient quant à eux admis, une fois acquis le certificat d'études primaires, dans l'enseignement primaire supérieur ou dans l'enseignement technique. Ils y recevaient un enseignement qui consistait à approfondir

française. Il faudrait se demander sérieusement si les « pannes » de la « machine à intégrer » sont toujours spécifiques à l’intégration des immigrés ou ne tiennent pas, pour certaines, aux difficultés d’intégration des fractions inférieures des milieux populaires dans l’ensemble du corps social. Il faudrait aussi se poser la question − éminemment sensible − de la façon dont se répartit la charge du travail d’intégration entre les diverses catégories sociales ou − forme à peine transformée de la

La pollution automobile = Les automobilistes et leur point de vue sur les pollutions automobiles Les jeux d’enfants à l’école = Les jeux d’école comme lieu d’apprentissage des rapports sociaux de sexe Les interactions dans un lycée professionnel de ZEP = Des lycéens aux trajectoires socialement prédéterminées Le public du théâtre du Capitole et de la halle aux grains = Le jeu de la distinction au sein d’espaces culturels publiques Observation d’un espace de création (l’espace Myris à Toulouse) = L’art

sauvegarde des droits de l’homme et des libertés fondamentales, laquelle comporte en son article 14 des stipulations proscrivant les discriminations. La législation communautaire dérivée des traités s’est construite par avancées successives, à partir du milieu des années 70. D’abord centrée sur la question de l’égalité entre les hommes et les femmes dans le monde du travail, elle a été étendue, à la suite du traité d’Amsterdam, en 1997, à d’autres critères de discrimination. Les directives communautaires

CONTEXTUALISATION Classe de 4e (13 élèves, 1e année d’espagnol). Collège Fernand Léger à Berre l’Étang, classé en ZEP (« Zone d’Éducation Prioritaire »), classement réservé en France aux établissements situés dans des quartiers difficiles, avec des élèves socialement défavorisés et présentant souvent des difficultés d'apprentissage voire des problèmes d'adaptation au milieu scolaire. La pédagogie différenciée n’y est pas pratiquée de manière institutionnelle. TRANSCRIPTION ORIGINALE Français