Milieu Socioculturel Et Zep

actes). La mixité Garçons/Filles Avec la massification de nouvelles questions sont soulevées. Loi Haby (1975) : on s’intéresse aux inégalités qui sont toujours présentes malgré l’ouverture des établissements à un nouveau public, la création des ZEP, les établissements d’excellence, et la mixité. Ouvrages : - ESTABLET-BAUDELOT, Allez les filles, 1992 - DURU-BELLAT, L’Ecole des filles, Quelle formation ?, 1990 Les auteurs montrent que les filles réussissent mieux, mais cela ne change pas au

structures symboliques. ❖ Violence symbolique : inculcation de l’arbitraire culturel et imposition de l’habitus conforme à l’ordre des classes sociales. ❖ Capital culturel : ensemble des connaissances acquises à l’école et héritées de son milieu d’origine. ❖ Stratégies de reproduction. Dévoilement des idéologies traditionnelles. c) Analyse des conflits : Conflits symboliques de classements et distinction. Une hiérarchisation fondée sur la possession

marque le prix ou le caractère de perfection attribué à un être ou une chose. Dès son origine, dans la Chanson de Roland, le mot valeur prend cette double signification d'intérêt d'un objet et de qualité d'une personne. C'est Taine semble-t-il, au milieu du 19ème siècle, qui l'utilise le premier dans son sens contemporain, plus abstrait, de référence morale ou esthétique. Aujourd'hui, le mot renvoie à une sémantique large et assez ambivalente, qui va de la valeur boursière à la valeur morale, en passant

cette conception a des limites. On s’est aperçu, à la suite des travaux de Bourdieu que si on ne faisait pas des efforts particuliers en direction des enfants issus des milieux défavorisé, ceux ci accumulaient très vite un retard irréversibles. Ainsi, en France, en 1982 on assiste à la mise en place de zone d’éducation prioritaire (ZEP). Cette expérience consistait à renforcer les moyens pédagogiques dans les établissements situés dans les quartiers défavorisés. Si cette expérience a été un succès

folklore au ministère de la jeunesse et des sports plutôt qu’au ministère de la culture (Sénat, JO du 11-11-1999, p. 3715). Catherine Trautmann reconnaît que les pratiques folkloriques musicales et chorégraphiques sont des activités culturelles ou socioculturelles importantes mais que « les liens des spectacles de groupes folkloriques avec le patrimoine populaire ne sont pas Pratiques amateurs 1 toujours fondés sur des connaissances scientifiques. C’est donc en tant que pratiques populaires et conviviales

IUFM Nord Pas-de-Calais Travail enseignant et construction de postures professionnelles en milieu populaire : rapport aux savoirs, savoirs mobilisés et engagement Aziz Jellab, Brigitte Monfroy, Ana Dias, Pierre Carion, Liliane Mortier Avec la participation de Jean-Philippe Dalle Rapport de recherche Avec le soutien de l’IUFM Nord-Pas-de-Calais N° R/RIU/06/07, durée 4 ans Juillet 2007 2 Introduction : Mise en perspective théorique et essai de problématisation 3 Les motifs

conflits sociaux 10. Action collective et changement social 11. Cohésion sociale et instances d’intégration 12. Protection sociale et solidarité collective 13. Commerce international et croissance 14. Mondialisation économique et socioculturelle 15. L’Union européenne et la dynamique de l’intégration régionale 16. Les nouveaux cadres de l’action publique CHAPITRE 1 : Croissance, développement et changement social 1. Deux siècles de bouleversement économique Depuis

recherche d’emploi ; « c’est plus facile pour les filles, parce que c’est plus sérieux qu’un garçon. Ils doivent se dire qu’un garçon de l’Ariane, ça cause plus de problèmes ». Éducation Le quartier de l’Ariane reconnu Zone d’Éducation Prioritaire (ZEP[6]) depuis 1982 (puis Zone Urbaine Sensible[7]) est équipé d’une halte-garderie, d’une crèche, de 5 écoles maternelles, de 4 écoles primaires et d’un collège. En 2006, le programme de Réussite Éducative établi par les enseignants du primaire a révélé

approche privilégiant l’étude de l’interstructuration entre l’individu et ses milieux de vie, nous avons choisi d’analyser le rapport au savoir des sujets en articulant le milieu scolaire avec le milieu familial et en traitant particulièrement de la question de l’éducation familiale. Notre objectif est de montrer que l’élaboration du rapport au savoir s’opère à travers une double dialectique entre le sujet et ses différents milieux de vie. Nous nous interrogeons sur la manière dont les styles éducatifs

l’étude Les intérêts et la pertinence de l’étude Chapitre 2 : La revue de la littérature et des concepts La revue de la littérature La revue des concepts Chapitre 3 : Les modèles théoriques L’influence sociale comme facteur de décrochage scolaire Milieu populaire ou déterminisme de l’échec ? Le modèle de l’influence intégrée de Urie Bronfenbrenner Les résistances à l’influence sociale comme stratégies de réussite scolaire DEUXIÈME PARTIE : MÉTHODOLOGIE 1 8 9 14 14 16 17 17 17 18 19 21 21 29 43