Modéle Conceptuel De Communication

Modèles conceptuels de flux (1) cgo242-05 Les modèles conceptuels de flux 1 Introduction L'analyse conceptuelle des flux se traduit par : - le modèle de contexte (modèle conceptuel de flux, niveau 0) - les diagrammes conceptuels de flux qui détaillent les niveaux des modèles de contexte en présentant les activités et les opérations. Ce modèle est aussi appelé modèle externe 2 Modèle et diagrammes conceptuels des flux (DCF) 2.1 Définitions 2.1.1 Objectif Le

 L’e-mail marketing….un outil pour fidéliser le client : Proposition d’un cadre conceptuel Ghali Zohra Docteur en sciences de Gestion Enseignante à l’ISG de Tunis Gharbi Abderrazak Professeur à FSEG de Tunis gharbiabderrazak@topnet.tn L’e-mail marketing….un outil pour fidéliser le client : Proposition d’un cadre conceptuel Résumé : L’e-mail marketing vise à interagir, informer et émouvoir le client. Ces différentes fonctions lui permettent de développer

l’inverse comme cela existe trop souvent). II. La modélisation Les méthodes d’étude des systèmes d’information ont pour objectif de décrire ces systèmes à l’aide de modèles, puis de réaliser les systèmes informatisés qui en découlent. MERISE est une de ces méthodes, la plus répendue en France actuellement. A. Qu’est qu’un modèle Un modèle peut être défini comme étant une image de la réalité. Toute réalité complexe3 a besoin d’être représentée pour être comprise et maîtrisée. Ex : Une carte routière

chaque niveau, le système d'information est représenté par un modèle. Chaque modèle respecte un formalisme et des concepts adaptés. Les modèles suivant la méthode Merise | Niveau | Flux | Traitement | Données | ConceptuelCorrespondà la finalitéde l'entreprise en explicitant sa raison d'être : c'est le « quoi ? » | MCF (Modèle conceptuel des flux) : représente les échanges d'informations entre les acteurs conceptuels | MCT (Modèle conceptueldes traitements) : représente les actions indépendamment

d’un système d’information pour gérer toutes les données nécessaires au bon fonctionnement d’une entreprise. Problèmes dans le système actuel  Livraison à mauvaise adresse. Courrier en copies multiples. Obligation de rappeler à chaque communication téléphonique le nom, le prénom, l’adresse, etc.   Remarques  Les mêmes données se présentent avec des libellés différents (synonymes). Les mêmes données sont reproduites plusieurs fois dans des services différents (redondance)

Sommaire Introduction Définition Historique I) Les diff�rentes alliances de marques A) D�veloppement partag� B) Co-branding C) Communication conjointe II) La strat�gie de co-branding A) Sp�cificit�s de la strat�gie de co-branding B) Objectifs du co-branding C) Limites du co-branding III) Facteurs d�influence du co-marquage A) La coh�rence perceptuelle B) La typicalit� des marques C) La pertinence du produit co-marqu� D) Le r�le mod�rateur E) L�influence sur le consommateur IV)

au rond point yantala derrière la station total. L’institut est un groupe privé de formation professionnelle et technique qui a vocation la formation des étudiants et élèves dans le domaine des nouvelles technologies de l’information et de la communication (NTIC). Il prépare aux diplômes de (CAP, BEP, DAP, BAC TECHNIQUE ET PROFESSIONNEL) au niveau moyen et (BTS D’ETAT, D’ECOLE, LICENCE PROFESSIONNELLE, MASTER 1, MASTER 2) au niveau supérieur. Le groupe IAT assure dans un cadre adéquat la formation

fournisseurs. 2.1.Les structures organisationnelles la structure regroupe les différents organes et les relations entre eux (hiérarchiques ou fonctionnelles). En fait, il s'agit de la répartition des tâches, des responsabilités, des pouvoirs et des communications dans l'entreprise. 2.1.1 Les différents types de structures Il existe six types de structures, et aucune d'entre elles n'est transférable d'une entreprise à une autre. On dit qu'à terme, "on saura la structure qu'on mérite". La structure

Métaphore et communication pédagogique. Vers un usage délibéré de la métaphore à des fins pédagogiques. Gérard PIROTTON Cet article a fait l’objet d’une publication dans la revue « Recherches en Communication » N°2/1994. Pages 73-88.n Voir :< http://www.uclouvain.be/33257.html > Merci de citer la signature et les références : < www.users.skynet.be/gerard.pirotton > « D'abord, je fais des métaphores en sachant que ce sont des métaphores. C'est beaucoup moins grave que faire des métaphores

Introduction de la carte conceptuelle comme outil d’enseignement Denis Lamy Doctorant en éducation Chargé de cours à l’UQTR Chargé d’encadrement à la Téluq LamyD@UQTR.Ca DLamy@Teluq.UQAM.Ca www.uqtr.ca/~lamyd/ideateur/ © 2008 Denis Lamy Résumé L’utilisation de la carte conceptuelle comme outil de modélisation des connaissances, permet de se limiter aux concepts clés, de les organiser en établissant des liens entre ceux-ci, et ainsi obtenir une représentation graphique des connaissances. Pour la