Mon Rêve Familier Champs Lexical

Œuvres & thèmes, Le Veston ensorcelé et autres nouvelles inquiétantes, guide pédagogique © Éditions Hatier, 2018 • page 1 Le Veston ensorcelé et autres nouvelles inquiétantes Guide pédagogique par Claire Pelissier-Folcolini CARNET DE LECTURE 2 Questions sur La Cafetière 2 Questions sur Le Portrait ovale 5 Questions sur Qui sait ? 7 Questions sur Le Veston ensorcelé 11 Questions sur Le Jeu du bouton 14 Questions sur Fonds d’écran • pages 101 à 108 16 DOSSIER THÉMATIQUE : LES FIGURES

de textes rende compte aussi, le cas échéant, de la diversité formelle de ce recueil. Cette première partie du travail donnera lieu à des exercices appropriés à l’entraînement à la lecture analytique des poèmes (mètres, rimes, tonalités, champs lexicaux et réseaux thématiques), mais aussi à la construction de plans et/ou à la rédaction de parties de commentaires sur d’autres textes du recueil. En fonction du recueil choisi, on pourra explorer par exemple : • Un groupement sur « le voyage et l’ailleurs

manifestement une ambiguïté liée à la construction syntaxique et à l’absence de tout signe de ponctuation. c. Quelques mots clés sont répétés d’un vers à l’autre ou d’une strophe à l’autre. Relevez-les et analysez l’effet produit par ces reprises lexicales. Les mots clés qui reviennent inlassablement, comme une espèce de ritournelle obsédante, sont d’abord « amours » / « amour », mais aussi, plus discrètement, « pont » (v. 1, 9 et 22). Comme si Apollinaire souhaitait faire ressortir de la sorte l’articulation

complémentaire. La place centrale donnée à la langue française ne s’acquiert pas au détriment des autres apprentissages. Bien au contraire, la langue est aussi un outil au service de tous les apprentissages du cycle dans des champs qui ont chacun leur langage. S’approprier un champ d’apprentissage, c’est pouvoir repérer puis utiliser peu à peu des vocabulaires spécifiques. Ce repérage débute au cycle 2, se poursuit et s’intensifie dans les cycles suivants. La polyvalence des professeurs2 permet de privilégier

les personnages ; il est comme un paysage qui évoquerait leur évolution, leur conflit et leur souffrance. Texte 2 : Propos sur Ruy Blas, par Brigitte Jacques-Wajeman, metteur en scène (Comédie Française, 2002) - extrait Un rêve immense La pièce m'est apparue comme un immense rêve. Un conte, un cauchemar. Où affleure l'inconscient. L'allusion constante aux couloirs, aux fonds, aux trappes, aux égouts, au puits - aussi sombre que les personnes - et réciproquement : un univers absolument étranger. On

événements relatés du 12 mai au 2 juillet : état maladif inexplicable, consultation du médecin, prise de remèdes, cauchemars récurrents, promenade dans la forêt de Roumare (grande forêt près de Rouen), voyage, excursion au mont Saint-Michel. 3 3. Champ lexical de la maladie (l. 1 à 47). Le 12 mai : « fièvre » (l. 1), « je me sens souffrant » (l. 1-2), « a ébranlé mes nerfs » (l. 11), « nos organes » (l. 18). Le 16 mai : « Je suis malade » (l. 35), « fièvre atroce » (l. 36), « énervement fiévreux » (l

Support : L’incipit de la nouvelle page 9 à 12 (“du général en chef ”) Questionnaire pour une lecture analytique : 1ier axe de lecture : ………………………………………………………………… 1)Faites le plan de cette description. 2)Etudiez le champ lexical dominant dans le premier paragraphe (p9) et les figures de style dans l’avant dernier paragraphe de la page 10. 3)En quoi cette description est-elle subjective ? 2ième axe de lecture : ………………………………………………………………. 1)Que montrent ces différents

de l’objet chanson qui résiste au temps. Que pourra apporter mon travail ? Je voudrais montrer comment on peut facilement introduire ce document authentique en classe de FLE en apportant les points à travailler : phonétiques, grammaticaux, lexicaux, culturels...et aider à créer des activités adaptables à plusieurs niveaux. Avant de traiter ce sujet mon avant-propos, constitue une entrée en matière et son aspect plutôt affectif m’a permis de présenter mon pays.. Cette courte introduction

transformationnelle. 2 III.1. la théorie de CHOMSKY. III.2. fonctionnement de la théorie. III.2.1. type et matériau. III.2.2. les types obligatoires. III.2.3. les types facultatifs. III.2.4. composantes de base. • Règles de réécriture. • Règles lexicales et règles de sous-catégorisation. III.2.5. composante transformationnelle. • Règles de transformations syntaxiques. Constitution et représentation de : • La phrase. • Le matériau. • SN/SV/SP. • Application. • Règles de transformations morpho-phonologiques

fabriquer un être à sa mesure. En scène pendant trente et une scènes (sur trente-deux), il mène son combat en multipliant les gestes propitiatoires. Il y a un défi en lui, mais c'est un défi de démiurge bourgeois, aspiré par le conservatisme, hanté par un rêve enfantin et destructeur. Autour de lui, un groupe de gens qui n'est pas encore la famille constituée des pièces à venir fait résistance à cette tyrannie obsessionnelle. Il tente de révéler au tyran combien il est dans l'erreur, combien il est ridicule