Monologue Du Coeur Anouilh

■ Question PRÉPARATION m Ce que l’on vous demande • Le mot « forme » renvoie aux différents types de scènes que l’on trouve au théâtre : dialogue, monologue, tirade… (voir sujet n° 6 p. 178). • Quand vous l’aurez identifiée, caractérisez cette forme (ici le monologue), ses marques communes dans les trois textes. • Indiquez pour chaque scène les marques caractéristiques de cette forme théâtrale – qui est une convention – avec des références précises. • Puis, en travail préliminaire (la réponse

L’Education sentimentale de Flaubert + GT (de La Princesse de Clèves au nouveau roman) Lectures complémentaires : divers romans Séquence 7. Les réécritures (séquence transversale) (objet d’étude 7 : les réécritures) Corpus : GT (La Fontaine/Anouilh, Molière/Schmitt, Defoe/Tournier, Laclos/Milos Forman/Stephen Friers, Proust et Queneau…) Semaine du 10 au 15 septembre SEQUENCE 1. LUMIERES ET CONTESTATION 10.09 Présentation de la première séquence de travail et introduction à l’étude

représentation théâtrale permet d'éviter l'ennui d'une vie banale, elle permet d'aller se changer les idées et de profiter d'un spectacle : «  je rentrai à l'hôtel de mon tuteur, toujours froide et silencieuse pour tous, mais déjà réanimé et vivante au cœur ». Toujours avec un même support nous pouvons apprendre que les personnages d'une pièce peuvent permettre à un spectateur de varier sa vie, de vivre plusieurs vies : «  Roméo m'avait fait connaître l'amour, Othello la jalousie, Hamlet le désespoir

littéraire - Étude des effets sur les destinataires histoire littéraire et culturelle Perspective dominante : Perspective complémentaire : Textes et œuvres : Lecture cursive : groupement de textes étude des genres et registres Antigone, Jean Anouilh La séquence suivante illustrera les acquis sur le théâtre par la lecture analytique de Dom Juan, de Molière. Séquence 5-FR20 5 Chapitre 1 > Le texte théâtral A B ................................................................

Deuxième chapitre Trois auteurs et tris œuvres 1-la place de Sophocle, Anouilh et Cocteau dans la littérature mondiale et leur rôle dans la création théâtre La littérature dans une communauté reflète l'aspect différents de la vie politique, sociale, économique ou culturelle, c'est à dire toutes les évènements favorable ou défavorable qui peut l'homme vivait le long de sa vie La littérature est liée à la civilisation des livres par lesquels nous exprime leurs sentiments et

convention, autant la pousser jusqu’au bout : Musset, artifice du chœur dans On ne badine pas avec l’amour ; théâtre moderne : prologue d’Antigone qui raconte toute l’histoire, connue déjà, il est vrai, des spectateurs. c- Les formes théâtrales Le monologue, l’aparté font ressortir l’aspect conventionnel de la parole théâtrale. 2- La remise en question de l’illusion a- Il n’y a pas d’illusion au théâtre ou plutôt le spectateur n’oublie jamais que tout est illusion et il ne confond pas réel et théâtre

Parcours : « Soi-même comme un autre »  Marguerite Yourcenar  Les mémoires d’Hadrien. - Ré�digér uné biographié synthé� tiqué dé l’autéur, én vous inté�réssant particulié� rémént a� la géné�sé dé l’oéuvré é� tudié�é. - 1ère parie : « Animula vagula blandula » : « Petite âme vagabonde et câline ». 1) Qui ést, pré� cisé�mént Marc, lé déstinatairé dé la léttré ? (idéntité� , a# gé, caracté�ré,….). Pourquoi, sélon vous, ést-cé a� lui qu’Hadrién a choisi d’é�criré ? Marguérité Yourcénar ést né�é

sagesse s’exprime dans 40 fables et dans le Discours ; La Fontaine est préoccupé d’atteindre à la sagesse grâce à un équilibre maintenu à force de volonté et de résignation, grâce à un épicurisme raisonnable dans la liberté, et pouvoir merveilleux du cœur. 1 Connaître et se connaître  - Refuser les fausses valeurs (réussite sociale et fi) ; - S’accepter tel que l’on est, en évitant 2 écueils Se laisser emporter par ses passions Vouloir leur résister à tous

des innocents, à l’exception de Stepan.] DORA. Ouvre les yeux et comprends que l’Organisation perdrait ses pouvoirs et son influence si elle tolérait, un seul moment, que des enfants fussent broyés par nos bombes. STEPAN. Je n’ai pas assez de cœur pour ces niaiseries. Quand nous nous déciderons à oublier les enfants, ce jour-là, nous serons les maîtres du monde et la révolution triomphera. DORA. Ce jour-là, la révolution sera haïe de l’humanité entière. STEPAN. Qu’importe si nous l’aimons

élèves ont lu au choix L’Etranger de Camus ou L’Ecume des jours de Boris Vian. Les œuvres ont été exploitées dans le cadre d’un travail de dissertation : Dans quelle mesure les personnages de roman permettent-ils au lecteur de mieux connaître le cœur humain ? Séquence 2 : Etude d’une œuvre intégrale Histoire du Chevalier des Grieux et de Manon Lescaut de l’abbé Prévost Objet d’étude : Le personnage de roman du XVII° siècle à nos jours -------------------------------------------------