Motivation Pour Fle

communication (TIC) ont pris une place de plus en plus importante dans le domaine du français langue étrangère (FLE) avec l’apparition de nouveaux outils tels que le cédérom et Internet. Mais quelle place peuvent-elles occuper dans l’enseignement de l’interculturel en français langue étrangère ? Telle est la question essentielle que nous nous posons, dans la perspective de l’enseignement/apprentissage du FLE destiné à un public chinois en milieu exolingue. Après la réforme économique et l’ouverture de la

Faculté des Lettres et Sciences Humaines – ISEF – Martinique Master – Arts, Lettres et Langues Mention : Arts, Lettres, Civilisation Spécialité : Langages, Cultures et Sociétés en milieu plurilingue Parcours : Didactique du FLE La Chanson : Vecteur Culturel en classe de FLE MÉMOIRE DE MASTER Présenté et soutenu par Laurence PORTUGUES Sous la direction de Monsieur le Professeur Mohamed MILED LABORATOIRE D’ACCUEIL : Centre de Recherches Interdisciplinaires en Lettres Langues, Arts

2 10 11 ABRÉVIATIONS UTILISÉES RÉGULIÈREMENT AC : APLV : BELC : Approche Communicative Association des Professeurs de Langues Vivantes Bureau pour l’Étude de la Langue et de la Civilisation Françaises à l’Étranger CRÉDIF : DLE : FLE : MA : MAO : MAV : MD : MT : SGAV : Centre de Recherche et d’Étude pour la Diffusion du Français Didactique des Langues Étrangères Français Langue Étrangère Méthodologie Active Méthodologie Audio-Orale Méthodologie AUDIOVISUELle Méthodologie Directe

langue française) Pour une approche socio didactique dans l’enseignement des langues : le français en particulier. (en langue française) « La question dans le discours de l’enseignant entre fonction communicative et fonction didactique en classe de FLE au primaire » (en langue française) Compétence plurilingue et apprentissage au lycée marocain : le cas de DNL (en langue française) Pour une didactique intégrée des disciplines DL et DNL cas des langues et des sciences. ( en langue française) Enseignement

La Didactique des langues vivante comparéess Elaborer un cours de Français Langue Etrangère (FLE) et transmettre la culture et la langue cible à un nombre d'élèves n'est pas la tâche la plus facile du monde malgré la mine d'information disponible aux enseignants. Les résultats sont toujours incertains malgré les meilleurs efforts des enseignants. Il est prévu que chaque élève sera à un niveau tout à fait différent après leurs années d'études malgré avoir reçu le même enseignement. Alors

apprentissage et souhaitent être, le plus rapidement possible, capables de communiquer oralement et donc acquérir une compétence de compréhension et d’expression. En didactique de français langue maternelle FLM mais aussi de français langue étrangère FLE, l’oral a toujours fait partie, d’une manière ou d’une autre, des pratiques d’enseignement : lecture à haute voix, conversation, dialogue entre apprenants, récitation, élocution, etc. Mais la pratique de l’oral cherche encore une véritable place

UNIVERSITÉ D’ARTOIS – ARRAS UFR LETTRES ET ARTS FLE/FLS Solutions  pédagogiques  et  didactiques  permettant   l’amélioration  de  la  qualité  des  dispositifs  de  formation  en   français  FOS  et  Français  de  Spécialité  à  Djibouti.         A  travers  l’exemple  du  dispositif  de  formation  du  personnel  de  l’Education   nationale  à  Djibouti,  comment  adapter  une  formation  à  une  démarche

activités communicatives dans la classe de langue. Paris : Hachette, coll. F. p. 52. ISBN 2-01-015788-5 Les activités 1 et 4 ont été réalisées par Marion Tellier et Valérie Lemeunier comme support pour la formation à distance des enseignants de Fle de Pro Fle. Les activités 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 16 sont des activités extraites d’un ouvrage à paraître. Cardon J., Gracia M. & Lemeunier V., Editions CRDP Guyane. L’activité 3 a été réalisée par Valérie Lemeunier Corrigé ⇒ A1 Bonjour, ça

besoin. L'élève peut aussi être scolarisé dans une classe dite « ordinaire » et suivre en parallèle des cours CRI* qui sont des cours de rattrapages intégrés à son emploi du temps. Le bilan de compétences peut être, si besoin, accompagné d'un maître FLE* qui jouera le rôle d'interprète. Le rôle de ce bilan fait dans sa langue d'origine est de cerner ses acquis dans sa langue d'origine. L’Éducation Nationale part du principe que l'élève allophone ne repart pas de zéro ( « l'EANA n'est pas vierge de

même s’il se trouve à des milliers de kilomètres de celui-ci, l’élève se projetera dans l’univers proposé par son professeur via le support audiovisuel choisi. Ceci étant posé, tous les supports audiovisuel ne sont pas exploitables en classe de FLE, la corrélation entre visuel et audio est primordiale pour les apprenants étrangers afin décoder, comprendre et saisir le sens du propos, et nous aurons toujours en tête la question « qu’est-ce la dimension visuel de ce support apporte de plus, qu’un