Motivations Enjeux Et Difficultés De La Construction Européenne Depuis 1945

concepts plutôt que l'accumulation des connaissances. - L'état du monde au sortir de la guerre (1945-1947) - La guerre froide (1947-1962) - La décolonisation (1947-1962) - Reconstruction et croissance économique (1945-1975) - La construction européenne (1950-1979) - La détente et les regels (1963-1988) - La disparition du bloc de l'Est et les nouvelles tensions internationales - L'économie mondiale depuis 1970 : crise ou mutation MATHÉMATIQUES Révisions : Pourcentages, calcul numérique, calcul

DE GOUVERNEMENT DANS LE MONDE PASSÉ : L'ÉCHELLE CONTINENTALE : LE PROJET D'UNE EUROPE POLITIQUE DEPUIS LE CONGRES DE LA HAYE EN 1948 REMARQUES PEDAGOGIQUES PRÉALABLES Héritière d'une question récente des programmes du CAPES et de l'agrégation d'Histoire et de Géographie, la thématique est également imposée par une actualité qui, du traité de Maastricht au projet de constitution européenne, jusqu'à la crise de l'euro, ne cesse d'être brûlante. Cet aspect du programme peut être à la fois considéré

Le 6 août 1945, à 8 heures 15 heure locale, une seule bombe, « Little Boy » est larguée sur la ville Japonaise d’Hiroshima depuis le bombardier américain B-29 Enola Gay piloté par le colonel Paul Tibbets. Quarante-trois secondes plus tard, la réaction en chaîne démarre. Une énorme bulle de gaz incandescent de plus de 400 mètres de diamètre se forme. Humains et bâtiments sont instantanément carbonisés dans un rayon de 1 kilomètre. Même à 8 kilomètres de l’explosion les personnes exposées au flash

souvent très sensible (du fait des forts enjeux humains pour les personnes concernées, qu’elles soient prévenus ou victimes). La justice pénale constitue une composante fondamentale de l'action de l'Etat dans la mesure où elle vise à protéger la société et à maintenir l'ordre public : il n'y a pas de société sans un régime de peines qui sanctionnent des atteintes à ce qui est considéré comme étant la vie normale de la collectivité. Compte tenu de ces enjeux fondamentaux et souvent très sensibles

* Le monde de 1945 à nos jours *  Le monde en 1945 *  De la société industrielle à la société de consommation *  Les relations Est-Ouest (1947 - années 1970) *  Décolonisation et émergence du tiers-monde *  À la recherche d'un nouvel ordre mondial * L'Europe de 1945 à nos jours *  La construction de l'Europe de l'Ouest *  Les démocraties populaires *  Les enjeux européens depuis 1989 * La France de 1945 à nos jours *  La France

Définitions : - Guerre froide => expression inventée par Bernard Baruch, conseiller diplomatique du président américain Roosevelt. Il s’agit d’un conflit idéologique entre deux puissances que tout oppose : les Etats-Unis et l’URSS, vainqueurs du nazisme en 1945. La compétition acharnée entraîne le raidissement des relations internationales, mais elle ne dégénère jamais en guerre directe entre les deux puissances. Le politologue Raymond Aron qualifie justement la Guerre froide comme : « paix impossible, guerre

de 1945 à nos jours[1] Le programme de terminale se fixe pour ambition l'intelligence d'ensemble de la période contemporaine, par l'approche croisée des grands axes de l'évolution, de notions opératoires et d'un nombre maîtrisé de connaissances factuelles. Au fil de l'année, l'étude plus approfondie d'événements soigneusement choisis et d'un nombre restreint de documents étayent les démonstrations, nourrissent la culture et entraînent les élèves à l'analyse rigoureuse. Le monde de 1945 à nos

des rapports ambivalents avec les limites et les murs, comme le révèle une mise en perspective historique de l’actualité. En effet, même si « Google Earth » se moque des frontières, plus de 27000 kilomètres de frontières nouvelles ont été tracées depuis 1991, spécialement en Europe et en Asie. Or, comme le rappelle le géopoliticien Michel Foucher (L’obsession des frontières, 2007), ces frontières, qui suscitent de nombreux conflits, renouvellent les incertitudes quant aux rapports entre frontières

La colonisation et la décolonisation dans les apprentissages scolaires de l’école primaire Sous la direction de Benoit Falaize (Institut national de recherche pédagogique, équipe Enjeux contemporains de l’enseignement de l’histoire et de la géographie) En partenariat avec l’IUFM/Université Lyon 1 Rapport rédigé avec Gilles Boyer (IUFM/Université Lyon 1), et Carine Eizlini (Université Paris Descartes) avec la collaboration d’Anne-Marie Benhayoun (INRP, centre Alain-Savary) Janvier 2010 Source

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