Muscle fléchisseur superficiel des doigts

XI This page intentionally left blank F I C H E 1 ACROSYNDROME VASCULAIRE Pascale Soria Les acrosyndromes vasculaires sont des manifestations circulatoires localisées aux territoires cutanés des extrémités, principalement les doigts. Les tableaux cliniques sont divers, les causes et le pronostic variés, le traitement symptomatique à connaître pour soulager des patients parfois très douloureux. CLINIQUE – L’interrogatoire précise l’ancienneté des troubles, certains médicaments

Eléments de classification 18 Le bruit Définition et mesure Causes et remèdes 88 88 89 Eléments d’anatomie canine Anatomie externe : étude de la morphologie Ostéologie : étude des os Arthrologie : étude des articulations Myologie : étude des muscles 19 Les odeurs Prévention des mauvaises odeurs Lutte contre les mauvaises odeurs 91 91 93 Les fugues 94 Eléments de physiologie La peau La respiration La circulation sanguine La circulation lymphatique L’appareil digestif L’appareil urinaire

Des anthropologues, conduisant des recherches sur le terrain parmi des cultures non-occidentales, ont rapporté depuis des décennies toute une série de phénomènes pour lesquels les cadres conceptuels traditionnels n’offrent que des explications superficielles et peu convaincantes, voire aucune explication. De nombreuses observations extraordinaires liées à des cultures spécifiques ont été décrites dans des études bien documentées ; elles ont cependant été souvent rejetées ou interprétées en termes

MUCOVISCIDOSE ..................................404 ORIENTATION DIAGNOSTIQUE DEVANT UN RETARD DU DEVELOPPEMENT INTELLECTUEL ...............................................................176 ORIENTATION DIAGNOSTIQUE DEVANT UNE ADENOPATHIE SUPERFICIELLE DE L'ENFANT........271 ORIENTATION DIAGNOSTIQUE DEVANT UNE INSUFFISANCE RESPIRATOIRE AIGUE DE L'ENFANT ................................................................491 PARTICULARITES DE LA MALADIE DE HODGKIN CHEZ L'ENFANT.............

f-g : mouvements du poignet (flexion-extension et déviations ulnaires et radiales) (d’après [Gopura-2009]) 1.1.1.2 Gestion de la redondance : les synergies articulaires Le nombre de degrés de liberté du membre supérieur humain (hors les doigts de la main) peut, selon la prise en compte ou non des libertés induites par le complexe de l’épaule dans son intégralité, se compter de 7 à 9. Or une tâche classique qui consiste à positionner une extrémité du membre supérieur en un point de l’espace

Chapitre 3 Le phénotype immunitaire au cours de la vie EXERCICES DU THÈME 5 97 THÈME 3 Chapitre 1 Chapitre 2 Chapitre 3 Neurone et fibre musculaire : la communication nerveuse Chapitre 1 Les réflexes myotatiques, un exemple de commande nerveuse du muscle Chapitre 2 Motricité, volonté et plasticité cérébrale EXERCICES DU THÈME 6 67 73 77 97 104 112 115 THÈME 6 121 121 125 128 © Éditions Belin 2012 THÈME 1 GÉNÉTIQUE, DIVERSIFICATION ET ÉVOLUTION DU VIVANT CHAPITRE 1 Brassage génétique et diversification

), synthèse additive additively adv. (chim., math.), additivement additivity n. (math.), additivité f. addressable adj. (info.), adressable addressing mode n. (info.), mode m. d’adressage adduct (to) v. t. (anat.), déterminer l’adduction (pour un muscle) adductor adj. (anat.), adducteur adenine n. (bio.), adénine f. adenosine n. (chim.), adénosine f., ~ diphosphate (ADP) n. (bio.), diphosphate m. d’adénosine, ~ triphosphatase (bio.), adénosime triphosphatase, ~ triphosphate (ATP), adénosine triphosphate

), synthèse additive additively adv. (chim., math.), additivement additivity n. (math.), additivité f. addressable adj. (info.), adressable addressing mode n. (info.), mode m. d’adressage adduct (to) v. t. (anat.), déterminer l’adduction (pour un muscle) adductor adj. (anat.), adducteur adenine n. (bio.), adénine f. adenosine n. (chim.), adénosine f., ~ diphosphate (ADP) n. (bio.), diphosphate m. d’adénosine, ~ triphosphatase (bio.), adénosime triphosphatase, ~ triphosphate (ATP), adénosine triphosphate

m’arrêterai à la fin de chaque paragraphe pour que vous puissiez poser des questions ; vous me direz ce que je dois noter pour conserver toutes les informations importantes. » « Nous allons dire nos idées pour la fête de Carnaval ; chacun lèvera le doigt pour parler et je donnerai la parole à chacun à tour de rôle. Attention, il faut bien s’écouter parce qu’il faudra qu’on se mette d’accord pour choisir. » L’enseignant qui rend « visibles » les tâches de production ou de compréhension attendues en

m’arrêterai à la fin de chaque paragraphe pour que vous puissiez poser des questions ; vous me direz ce que je dois noter pour conserver toutes les informations importantes. » « Nous allons dire nos idées pour la fête de Carnaval ; chacun lèvera le doigt pour parler et je donnerai la parole à chacun à tour de rôle. Attention, il faut bien s’écouter parce qu’il faudra qu’on se mette d’accord pour choisir. » L’enseignant qui rend « visibles » les tâches de production ou de compréhension attendues en