Musée d'art et d'histoire du judaïsme

complaisamment une existence explicable et claire. Ma vie a des contours moins fermes. Comme il arrive souvent, c'est ce que je n'ai pas été, peut-être, qui la définit avec le plus de justesse : bon soldat, mais point grand homme de guerre, amateur d'art, mais point cet artiste que Néron crut être à sa mort, capable de crimes, mais point chargé de crimes. Il m'arrive de penser que les grands hommes se caractérisent justement par leur position extrême, où leur héroïsme est de se tenir toute la vie.

aucun doute encore plus percutant— l’opposition entre Nouvelle et Ancienne Loi. Les rites catholiques devinrent tous des « cérémonies », c’est-à-dire furent placés dans la même catégorie où la scolastique et ses ancêtres avaient logé les rites du judaïsme. Exception faite de la poignée de sacrements que les réformés jugèrent acceptables, les rites étaient au mieux des instruments utilitaires dont on pouvait se passer au besoin, et pire des agents de la perte des âmes 59 . 54 Dartiguenave, 2001 :

allemande - Sous l’oeil des historiens étrangers Autrement - Mémoires 2000 /  2.8 € -  18.32 ffr. ISBN : 2-86260-991-9 sous la direction de Maurice Vaïsse Cet ouvrage trouve son origine dans une table ronde organisée en 1997 par le Centre d'études d'histoire de la Défense (C.E.H.D.), au cours de laquelle des historiens allemands, américains et britanniques furent confrontés à leurs collègues français ainsi qu’à des témoins et acteurs, français également, de ces événements. Il contient les textes de

de Jean-Michel LAMBIN Agrégé d’histoire, professeur en Première supérieure au lycée Watteau,Valenciennes Catherine CASSAGNE Agrégée d’histoire, professeur au lycée Branly, Nogent-sur-Marne André KASPI Agrégé d’histoire, professeur d’Histoire de l’Amérique du Nord à l’université Paris I - Sorbonne Marie-Anne MATARD-BONUCCI Agrégée d’histoire, maître de conférences à l’université de Versailles-Saint-Quentin-en-Yvelines Hélène SADOWSKI Agrégée d’histoire, professeur au lycée Couffignal,

188 192 193 194 11. L’enseignement assisté par l’ordinateur (EAO). . . . . . . . . 12. L’enseignement militaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . CHAPITRE VIII. La science en France . . . . . . . . . . . . . . . . . 1. Un peu d’histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2. La Révolution et le XIX-ième siècle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3. La science au XX-ième siècle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4. Sur l’histoire de

1. c., p. 65. 5. Ou, pour parler exactement, du dromadaire. Seule, l’espèce à une bosse existe en Afrique. 6. Sur cette question, voir entre autres : Tissot, Géographie de la province romaine d’Afrique, I, p. 349-354 ; Reinach, dans Collections du musée Alaoui, p. 33.44: Cagnat, Armée romaine d’Afrique, 2e édit., p. 331-3 ; Flamand, dans Bull. de la Société d’anthropologie de Lyon. XX, 1901, p. 210-4. 7. Le chameau a pourtant existé dans le Tell à une époque très ancienne. Des ossements de cet animal

l’Europe et l’Orient marquèrent de leurs influences spécifiques le cheminement historique de l’Algérie. Les Berbères ont laissé les premiers vestiges archéologiques notables, comme le parc national du Tassili, que l'on considère comme le plus grand musée naturel au monde. Plus tard, ils ont construit plusieurs sites berbères comme Medracen, Mausolée royal de Maurétanie, Mausolée de Béni Rehnane à Siga dans la Wilaya d'Aïn Témouchent, ou encore le site de Sauma (El-Khroub) près de Cirta qui se trouve

selon laquelle c’est la terre qui tourne autour du soleil et non l’inverse. 25. « Et pourtant, dirons-nous avec Alexandre Koyré, c’est Galilée qui est dans le vrai. Être dans le vrai, cela ne signifie pas dire toujours vrai » G. Canguilhem, Études d’histoire et de philosophie des sciences, Vrin, 1975, p. 46. 26. Cf. E. Balibar, Lieux et noms de la vérité, Éditions de l’aube, 1994, p. 196. 27. Ou du moins à son caractère réalisable, que cette réalisation existe ou non : « Si quelque ouvrier, par exemple

sommaire du volume i Feuille, feuillet Figure Folio Fonction Fonte Format Fraction Franc Fronton 374 374 374 375 375 375 379 380 381 15 Sommaire du volume II Sommaire du volume I Table des abréviations, signes et symboles Galerie, voir Musée, galerie (vol. II, p. 135) Gagner, voir Chasse, chasser (vol. I, p. 242) Galaxie, voir Astre (vol. I, p. 206) Genre des noms communs Genre des noms propres, voir Ville et village (vol. II, p. 316) Gentilé, voir Peuple (vol. II, p. 184) Géographie Géologie

Magistrat au tribunal administratif de Montreuil (Thèmes 3 et 8) Professeure de chaire supérieure en philosophie (Thème 13) José Comas Maître de conférences à l’IEP de Toulouse (Thèmes 1, 6, 11 et 12) É d i t i o n Bruno Modica Professeur agrégé d’histoire (Thèmes 4, 9 et 10) 2 0 1 5 Sommaire Présentation ........................................................................................................................................................5 Thème 1 La famille .................