Musique Latine Exposé

Fiche professeur / élève Questionnement des élèves, après lecture préalable (en partie en classe, et à la maison, selon le niveau de lecture des élèves) des 3 premiers chapitres. Cours à compléter. Légender les illustrations tirées du roman. (Exposés 1 et 2 : voir séance 9) Rappel des définitions des actants, élaboration avec les élèves du schéma actanciel (à compléter par la suite, si seuls les 5 premiers chapitres ont été lus). Repérage et analyse des caractéristiques des discours

esthétiques émergent de ces démarches. Les deux exemples développés montrent d’une part un hommage musical de Maurice Ravel à son « aïeul » François Couperin et d’autre part une filiation dans l’écriture et le style musical emprunté au maître de la musique allemande baroque J.S. Bach par le brésilien Heitor Villa Lobos. Séquence 6-MU03 95 Chapitre 1 > Étude des œuvres A B ...................................................................................................... 99

.............................................................................................10 Langues secondes : allemand, italien, anglais, espagnol, russe ...........................................................13 Langues anciennes : grec, latin ..............................................................................................................17 Mathématiques 22 Mathématiques en discipline fondamentale .........................................................................

Supports Découvrir les personnages du Moyen Âge Les rapports du seigneur avec ses sujets (vilains, serfs, braconniers) et avec sa dame Illustrations des Légender les illustrations p.7, 105 et 111 tirées du roman. + vocabulaire (Exposés 1 et 2 : voir séance 9) relevé dans le roman + Fiche professeur / élève Histoire Pages 17, 47-50, 83 et 92 + Fiche professeur / élève Histoire Séance 5 Lecture Définir les actants et le schéma actanciel Le roman entier

titre. Entremêlant au récit dd'une rupture avec le monde réel des contes, des poèmes en prose, des considération intempestives, des pages d'Histoire ou de critiques, il donne l'exemple d'un des "antiromans" les plus remarquables. En même temps qu'il expose les thèses de la décadence, il s'engage dans les voies de l'expérimentation et se tourne vers la vie intérieure - ce qui ne l'empêche pas d'exploiter tous les filons du comique, de la grosse blague à l'humour noir. Extraits. ."Des Esseintes haussa

Lapin Albinos, emblème du bio-art... Arts Plastiques Éducation Musicale Français Histoire Géo Latin LVR Anglais Espagnol EPS Maths Techno DP3 SVT Domaines Arts de l’espace Arts du langage Arts du spectacle vivant Arts du quotidien Arts du son Arts du visuel exemples : architecture, urbanisme littérature, poésie, théâtre théâtre, danse, arts du cirque, arts de la rue design, arts appliqués musiques vocales, instrumentales peinture, sculpture, photographie, cinéma 0 0 500-1000 1000-1500 1600 1700

fréquemment pouvait mener le lecteur a une contradiction avec ce que l'auteur voulait lui faire comprendre!!! J'ai mis aussi que ceux qui écoutaient le poète ne pouvaient pas réellement penser comme lui et ne pas trouver de solution aux problèmes exposés!!! Voila voila jespere que sa vous suffit pour comprendre ce que j'ai voulu mettre dans ma dissertation!!! -------------------------------- Sujet exact: L'écriture poétique vous paraît-elle apte à convaincre le lecteur, à susciter son engagement

paraît la première édition du De Arte Gymnastica de Girolamo Mercurialis, cet ouvrage connaîtra plusieurs rééditions successives et sera pillé et réutilisé au moins jusqu’à la fin du XIX siècle par de nombreux autres auteurs. Arte, (datif de ars) en latin de la Renaissance signifie, bien sûr, art, au sens où nous l’utilisons, c’est-à-dire les belles lettres, la culture au sens le plus extensif mais surtout, à l’origine un talent, un savoir-faire, une habileté, voire sous la forme artes, une habileté

|éclairent la terre à tour de rôle. Lundi : | | | | | |jour de la Lune (Lunae dies) | |Apollon |Phébus |Dieu de la musique, de la |Laurier, la lyre |Il conduit le char du soleil (phoibos = | | | |poésie, de la médecine, des | |lumière, vie) | |

la ligne 1, introduit une longue subordonnée circonstancielle de temps ; suscitant un avant et un après. La deuxième partie est, quant à elle, introduite dans le texte par la conjonction de coordination « mais », à la ligne 9, qui sans détour, nous expose une confrontation à la première partie. D'ailleurs, la locution temporelle qui suit : « dès l'instant qu'», à la ligne 10, accentue sur l'« après », la fin du bonheur sur Terre. On constate également d'autres oppositions, cette fois-ci lexicales,