Méta Paradigme

et interaction 327 3.4. Émotion : discrimination et expression 328 3.5. Les précurseurs de la communication symbolique et intentionnelle 330 L’attention conjointe, 331 — Les conduites motrices symboliques, 332. 3.6. Pragmatique, intentionnalité et méta-représentation 333 4. La méthode piagétienne 335 4.1. Spécificité 335 4.2. Le recueil de données 336 4.3. L’analyse des données 338 4.4. Illustration 339 5. Développement cognitif : modèles, concepts et méthodes 340 5.1. Introduction 340 Développement

modèle par exemple de Georges Dandin. Peut-on raisonner sur ce prénom chrétien cardinal ? Son ascendance religieuse ne me semble pas en cause : qu’y aurait-il de changé avec Jean, Pierre, Simon le fataliste ? Mais Jacques peut faire jouer un autre paradigme, si l’on songe aux jacqueries. Jacques est le nom populaire donné aux paysans. Or, contrairement à Tristram Shandy, Jacques est bien d’extraction populaire, comme le Jacob marivaudien, c’est-à-dire, au XVIIIe siècle, de souche paysanne. Et les amours

Petit manuel de sociologie à l'usage des économistes Guillaume Vallet Intro : Apparition de la sociologie seulement parce que les explications méta-sociales [qui dépasse le social], métaphysiques, mythiques et religieuses déclinent ; ce déclin est en lien notamment avec les réflexions des Lumières, et permet une connaissance scientifique du social. Les interrogations sur le lien social, à la suite des réflexions de Montesquieu et de Rousseau notamment, vont constituer l'objet essentiel de la

future, The Journal of Positive Psychology, 1(1), 3-16. Résumé: What is positive psychology? Where has it come from? Where is it going? These are the questions we address in this article. In defining positive psychology, we distinguish between the meta-psychological level, where the aim of positive psychology is to redress the imbalance in psychology research and practice, and the pragmatic level, which is concerned with what positive psychologists do, in terms of their research, practice, and areas

dénonciations, il refuse les prophéties comme les caricatures. En effet, une caractéristique de la littérature sur le développement, tant du côté anglophone que francophone, est d’être très imprégnée de jugements normatifs, relevant d’idéologies, ou de méta-idéologies fort variées. On y émet sans cesse des jugements de valeur sur le développement. Les anthropologues n’y échappent pas, bien qu’ils soient souvent plus prompts à dénoncer les idéologies des autres (en particulier celles qui ont cours chez

entre deux théorie T et T* dont on serait convenu que l'une et l'autre, par compa­raison réciproque, font montre des propriétés suivantes: T T* + simple - simple - utile + utile - fertile + fertile + testable - testable l'on ne disposerait d'aucune méta-règle nous disant comment ordonner nos critères-valeurs, et donc comment aboutir à un choix judicieux et exclusive­ment basé sur la rationalité d'un algorithme épistémologique quasi mécani­quement applicable. C'est ce dernier argument qui développe

de la recommandation : à partir d'un grand nombre de possibilités, des recommandations spécifiques au client sont proposées. D'un point de vue technique, la personnalisation automatique ou recommandation signifie relier la méta information sur les produits et services avec la méta information sur les clients (stockée dans le profil client). La personnalisation est de plus en plus considérée comme un composant important des applications du Web. Dans la plupart des cas, les techniques de personnalisation

ces élèves. I. Le développement de la compréhension en lecture Depuis les années 50, le concept de compréhension en lecture a beaucoup évolué au fil des ans. Dans les écrits scientifiques, on peut clairement identifier cinq changements de paradigmes du concept de compréhension. Dans les années 50 à 70, lire était synonyme de décoder ; vers la fin des années 70, la notion de construction de sens fait son apparition; au début des années 80 et dans les années 90, la lecture répond à un besoin

L’épreuve de connaissance. Rarement utilisés dans la mesure où les diplômes obtenus dans le système éducatif en tiennent lieu le plus souvent, les questionnaires de connaissances font preuve d’une bonne validité. Lévy-Leboyer (2005a) évoque une méta-analyse présentant une corrélation de .51 entre des questionnaires de connaissances professionnelles et différents critères de réussite. Il convient bien sûr de choisir, lors de l’élaboration de ces questionnaires, des domaines de connaissances nécessaires

Les concepts qu’elle met en avant ou qu’elle redéfinit comme la notion d’amitié, de pouvoir ou de capital social nous amènent à nous interroger sur une représentation de l’ARS qui de boîte à outils se voit peu à peu conférer le statut de nouveau paradigme sociologique. Dans une deuxième partie, nous présenterons la méthodologie et les précautions inhérentes à toute étude fondée sur l’ARS ainsi que les principaux indicateurs sur lesquels elle s’appuie. Dans une troisième partie, nous synthétiserons