Méthodologie Comment Présenter Un Document Iconographique

personnel du bureau B2 pour leur participation et leur soutien. 5 6 SOMMAIRE PAGES AVANT PROPOS ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 11 PARTIE 1 : METHODOLOGIE DE L’ETUDE ------------------------------------------------------------- 15 I. Le cadre de l’étude : les objectifs de l’évaluation-bilan en histoire, géographie et éducation civique ------------------------------------------------------------

UNIVERSITE DE SOUSSE Institut Supérieur de Gestion de Sousse MÉTHODOLOGIE D’UN RAPPORT DE STAGE Niveau Troisième Année LICENCE APPLIQUEE Direction des Etudes et des Stages 1 TABLE DES MATIÈRES I. LE STAGE EN TROISIEME ANNEE LICENCE I.1Objectif du stage I.2Encadrement du stage I.3 Préparation du stage II. PRESENTATION DU RAPPORT DU STAGE II.1 Type de rapport II.2 Langue et ponctuation II.3 La pagination II.4 Les marges et l’espacement II.5 Longueur du rapport de stage II.6 Présentation

L’exposé L’entretien d’embauche L’entretien d’embauche Maîtriser les techniques de communication écrite en milieu professionnel Le compte rendu Le rapport Lecture et analyse de document iconographiques : Les graphiques Lecture et analyse de document iconographiques : Les tableaux Lecture et analyse de document iconographiques : Les schémas Culture et civilisation française 118 123 129 130 133 136 139 141 146 151 169 170 171 175 180 183 187 4 PRÉSENTATION DU MODULE Le module de Communication

la terminale et selon les séries * 3 Évaluation du commentaire littéraire * 3.1 L'épreuve écrite * 3.2 L'épreuve orale * 4 Origine et historique * 4.1 Origine de l'exercice * 4.2 Création et précision de l'épreuve * 5 Méthodologie * 6 Les procédés littéraires à réinvestir dans l'épreuve * 6.1 Les éléments lexicaux * 6.2 Les éléments syntaxiques et stylistiques * 6.3 Les éléments rythmiques et prosodiques * 7 Les enjeux du commentaire littéraire

photothèque de la société Jet tours et de l’Association Française contre les Myopathies (AFM) PARTIE 1 : ÉTAT DE L’ART DE L’ARCHIVAGE NUMÉRIQUE 6 Chapitre I : Caractéristiques du numérique 6 I.1 - Qu’est-ce qu’un objet numérique, un document électronique et un document numérique ? 6 I.2 - Problématiques 7 I.3 - Solutions techniques actuelles 9 Chapitre II : Les lois et les normes concernées par l’archivage numérique 11 II.1 - Législation 11 II.2 - Les normes à connaître 13 II.3 -

prestataires Négociation et achat Suivi et entretien des relations avec les prestataires 1.4 Conception et réalisation de moyens de communication ● ● ● ● ● Participation à l'élaboration des contenus Choix des supports et des outils Elaboration de documents et d'outils de communication Mise en œuvre des techniques de production Contrôle de la qualité de la production Projet de référentiel au 03/06/2009 6/130 Référentiel BTS COMMUNICATION CONDITIONS D’EXERCICE Données et informations :

Image et enseignement des lettres | | | Retour à l'accueil |   L'image, sous ses différentes formes (peinture, photographie, cinéma, bande dessinée...), entre dans la formation de l'élève et est présente dans le programme de nombreuses disciplines, dont le Français. | L'image a sa place dans les principales finalités de l'enseignement des Lettres : acquisition d'une culture et épanouissement de la personnalité, mais aussi maîtrise de l'expression et développement de l'esprit critique car

(Norvège) et je débutais dans les arts. Un jour, un soir plutôt, à un bal chez M. Isdahl, le grand marchand de rogues4, je tombai amoureux d’une jeune fille charmante à laquelle, du premier coup, je ne fus pas complètement indifférent. Je me fis présenter à son père et devins familier de la maison. C’était bientôt sa fête. J’eus l’idée de lui faire un cadeau, mais quel cadeau ?... Tu ne connais pas la baie de Vaagen ? - Pas encore. - Eh bien, c’est une fort jolie baie dont mon amie raffolait, surtout

années : la thématisation de l’offre touristique et culturelle. La thématisation. Mais qu’est que ce terme barbare ? Que signifie-t-il précisément ? Pourquoi en vient-on à thématiser une offre, qu’elle soit touristique, culturelle ou patrimoniale ? Comment mettre en place une offre thématique cohérente et efficace ? Quels sont les enjeux ? Les limites de ce phénomène ? Nous tenterons ainsi de développer une analyse et de répondre à ces interrogations au sein de ce mémoire. Mais au préalable, prenons

dans les séries générales et technologiques, en arts plastiques, cinéma-audiovisuel, danse, histoire des arts, musique et théâtre-expression dramatique sont déterminés par les dispositions annexées au présent arrêté. Article 2 - Le directeur de l'enseignement scolaire est chargé de l'exécution du présent arrêté qui sera publié au Journal officiel de la République française. Fait à Paris, le 20 juillet 2001 Pour le ministre de l'éducation nationale et par délégation, Le directeur de l'enseignement