Métier Enseignant

DES DEUX SITUATIONS D’ÉVALUATION Document réalisé par les membres du GRAAAF Olivier BAYLE enseignant d’arts appliqués Étienne BOULARD enseignant d’arts appliqués André DURANDARD enseignant d’arts appliqués Didier GOSSELIN enseignant d’arts appliqués HERBTZ enseignante d’arts appliqués Brigitte MICHELIER enseignante d’arts appliqués Karine SUAU enseignante d’arts appliqués Virginie TUEUX enseignante d’arts appliqués Sous la responsabilité de Christian TORREMONEIL IEN arts appliqués Arts

différent du nôtre. On parle de DUT, IUT, Masters, licence, licence pro, … Mais ces termes vous seront assez rapidement familier. Les enseignants et la manière de donner cours diffèrent également. En effet, les enseignants ne sont pas tous des professeurs. Il arrive parfois que ce soit des intervenants qui donnent cours. C’est à dire des personnes qui pratique leurs métiers en rapport avec la communication et qui viennent en témoigner sous forme de cours. Le côté un peu négatif de ce système est qu’ils

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préparation commune (PCEM1) concerne aujourd’hui près de la moitié des étudiants. Mais il reste que la formation en IFMK se déroule ensuite dans une sphère qui est le plus souvent entièrement séparée de l’université. Elle s’appuie sur des corps enseignants cooptés localement, qui, comme dans la plupart des « écoles » ou « grandes écoles » du supérieur, échappent au cadre de recrutement de la filière universitaire. La formation des masseurs-kinésithérapeutes n’a pas de lien avec la recherche médicale

surveillants lui donnent un billet d’entrée. Ils doivent faire aussi un suivie de scolarité personnel de chaque élève en collaboration avec les enseignants et dans certain cas avec l’infirmière, et former les déléguer en leurs fournissant tous les papiers de l’administration à faire passer en classe. La plus part des auxiliaires sont des étudiants qui se dirige vers des métiers de l’éducation scolaire. IV) Sur quoi repose le pouvoir des différents membres qui constitue la vie scolaire et son entourage 

système les élèves doivent pouvoir exercer leur « métier » en toute sécurité. L’élément 1, que j’ai choisi de présenter, est composé d’un extrait du règlement intérieur de l’école de mon stage filé qui précise cette obligation de surveillance et d’un extrait de la circulaire sur la surveillance et la sécurité dans les écoles maternelles et élémentaires publiques. Le premier document est un document que le directeur a remis à tous les enseignants le jour de prérentrée en nous demandant de le lire

fois variée, diversifiée, concertée et compréhensive. Il n’y a pas de méthode unique : il doit y avoir une variété de réponses au moins égale à la variété des attentes, sinon le système est élitiste. Texte officiel Sixième des dix compétences du métier d’enseignant1 que l’enseignant doit s’approprier : prendre en compte la diversité des élèves. Le professeur met en oeuvre les valeurs de la mixité, qu'il s'agisse du respect mutuel ou de l'égalité entre tous les élèves. Il sait différencier son

d’un cours, de différentes activités qui y ont lieu et de la parole en particulier qu’il assure la cohérence du travail en général et y compris des échanges discursifs se déroulant dans le cadre du processus d’enseignement/apprentissage. Le futur enseignant doit ainsi disposer d’un système solide de savoirs et de savoir-faire professionnels, atteindre une maîtrise parfaite de la communication pédagogique. R. Jakobson conçoit la communication comme un transfert d’information d’un émetteur à un récepteur

également à deux niveaux, de Cours Moyen première année et Cours moyens seconde année. L’objectif de ces stages était de découvrir et d’observer l’organisation et le fonctionnement des écoles dans chacun des trois cycles afin de nous sensibiliser aux métiers de l’enseignement. Au cours de ces deux stages, j’ai pu observer différentes méthodes d’apprentissage et d’enseignement. J’ai observé également deux écoles différentes dans leurs moyens, leurs fonctionnements, mais pour mon rapport de stage j’ai

1. PRESENTATION L’évaluation scolaire est l’ensemble des techniques et des dispositifs qui permettent de fournir à l’élève, aux enseignants, aux parents et à l’institution scolaire des informations sur les connaissances et les compétences scolaires acquises par cet élève. Depuis la fin des années 1980, cette forme d’évaluation se double d’un arsenal d’évaluations de masse visant notamment à s’informer sur le niveau global d’une classe d’âge, sur les résultats des établissements, sur l’évolution