Oeuvres Littéraires Efficaces Pour Défendre Cause

La seule manière de défendre la langue française, c’est de l’attaquer C’est ainsi que Proust, en 1908, écrit une lettre à Mme Strauss, dans sa Correspondance. Dans cette lettre, il explique que « la seule manière de défendre la langue française, c’est de l’attaquer. » Ces deux attitudes semblent à premières vues paradoxales, la défense étant le strict opposé de l’attaque. Mais nous allons étudier ici comment l’attaque peut constituer un outil de défense de la langue, comme semble le penser Proust

la fiction permet chez certains auteurs de défendre une cause. Dans quelle mesure l’imaginaire peut-il être instrumentalisé à des fins rhétoriques ? Et, en rapport aux genres dévolus comme l’essai, le discours, ou même le poème – en ce qu’il se fait refrain d’une idéologie - quelle est l’efficacité du texte narratif ? C’est sans doute à cette question que renvoie le corpus proposé. De Jean de la Fontaine à Paul Eluard, nous traversons l’histoire littéraire française pour visiter toutes les formes qu’a

la protection des œuvres. A. Les bases législatives La protection par le droit d'auteur : En France, le créateur d'une œuvre est protégé par le droit d'auteur. Ce dernier comporte des attributs intellectuels et moraux et des attributs patrimoniaux. Les droits patrimoniaux permettent à l'auteur de décider de l'utilisation de son œuvre et de percevoir une rémunération, alors que les droits moraux servent à protéger la personnalité de l'auteur exprimée à travers son œuvre. Le droit d'auteur

fort critiqué au début, devient alors le moyen le plus rapide et le plus efficace. La littérature, miroir de la société, très attachée aux événements et aux changements, qu’ils soient politiques, sociaux, économiques ou religieux, constitue le témoin de cette démarche y compris des premiers rêves du vol. Beaucoup d’écrivains ont traité ce sujet, qui devient même chez d’autres la matière essentielle de leurs œuvres, comme dans le cas de Saint–Exupéry, aviateur lui-même, qui imprègne la littérature

lui avoue que le Parti applique la politique d’Hoederer. Hugo doit donc renier son crime s’il veut réintégrer le Parti. Cette pièce est une réflexion sur l’engagement et les actions politiques ; un thème que l’on retrouve dans de nombreuses autres œuvres telles que La nausée ou Le diable et le bon Dieu. Il a donc utilisé son art comme une « épée », une arme. Car en utilisant sa plume sous des formes variées il vise à diffuser ses idées. On peut se demander alors si la littérature est synonyme d’engagement

argumentation indirecte par le biais d’un apologue un récit image qui tout en distrayant l interlocuteur est porteur d’idées et de valeur nouvelle. La question qui se pose étant de savoir si l’argumentation indirecte est la stratégie la plus efficace pour défendre une idée. Nous décentrerons dans un premier temps la puissance de l apologue pour en arriver a démontre que ce dernier n’est pas sans risque La fontaine fabuliste du 17 siècle et voltaire philosophe des lumière ont accordé une large place

bonne culture générale – une bonne connaissance des thèmes (des objets d’étude) afin d’utiliser de nombreux exemples précis – une facilité d’expression La dissertation est un exercice structuré et codifié, qui nécessite une certaine culture littéraire. Néanmoins, avec un travail régulier au long de l’année, quelques lectures cursives et une bonne exploitation du corpus proposé, il est tout à fait possible de bien réussir cet exercice le jour de l’épreuve. Le fait de choisir ce type de sujet,

de phrases ou des métaphores. Un critique littéraire déclare : « En littérature, écrire c’est dénoncer ». Ainsi, il affirme qu’un écrivain qui écrit un livre pouvant être considéré comme de la littérature cachera toujours, consciemment ou pas, une critique ou du moins une dénonciation. Cette affirmation nous amène donc à nous interroger sur le rôle même de la littérature. A-t-elle changé de but avec les époques ? Est-ce que chaque ouvrage dit «littéraire» a pour but de dénoncer ? Nous commencerons

d'étude 18 SUJETS DE DISSERTATION (E.A.F., juin 2002) classés par académies (consigne à ajouter après chaque question) : … Vous répondrez à cette question dans un développement organisé (ou argumenté), en vous appuyant sur les textes du corpus, les œuvres étudiées en classe et vos lectures personnelles. 1) Amérique du Nord, ES-S, juin 2002, (thème : recréer le passé), Hatier-Annabac-corrigés, p. 197 ; Nathan-corrigés, analyse p. 127-128, corrigé, p. 134-136 : (citation de Chateaubriand) En quoi

Le Nouveau Petit Robert de la langue française, édition 2009. Voici un exemple de sujet : Pensez-vous qu’il est plus efficace de défendre une cause ou de dénoncer une injustice à travers un personnage inventé, comme le font Victor Hugo et les autres auteurs du corpus ? Vous répondrez dans un développement argumenté, en vous appuyant sur les textes du corpus, les œuvres étudiées en classe ou lues personnellement, ainsi que, éventuellement, sur des exemples empruntés à d’autres formes d’art,