Opposition Pédagogie Traditionnelle Pédagogie Moderne

ISSN 1018-5593 GROUPE D’EXPERTS Une pédagogie renouvelée pour l'avenir de l'Europe La recherche européenne vous intéresse? Notre magazine RDT info vous tient au courant des principaux développements dans ce domaine (résultats, programmes, événements, etc.). RDT info est disponible gratuitement en allemand, en anglais et en français, sur simple demande: Commission européenne Direction générale de la recherche Unité «Information et communication» B-1049 Bruxelles Fax : (32-2) 29-58220

acceptable dans la société en mutation rapide et dans la vie professionnelle». Dans le même document, le VLOR estime que l’approche par compétences 1 est l’un des principaux leviers pour mieux adapter l’enseignement secondaire aux défis de la société moderne [VLOR 2008a]. Un an plus tôt, à la demande de Frank Vandenbroucke, ministre flamand de l’Education mais également ministre de l’Emploi, un groupe d’experts Une approche ni récente ni originale Ces réformes ont eu lieu au moment où, parallèlement

1 Philosophie de l’éducation Grands courants pédagogiques Par Gérard Barnier 1. Introduction 1.1. Image traditionnelle de la philosophie 1.1.1. Les 3 dominantes d’une histoire de la pensée éducative 1.1.2. L’enseignant : héritier et passeur 1.2. Actualité de la philosophie sur et de l’éducation 1.2.1. Crise et réflexion philosophique sur l’éducation 1.2.2. Nécessité actuelle d’une philosophie de l’éducation 1.3. Qu’entend-on par philosophie de l’éducation ? 1.3.1. Olivier Reboul 1.3

l’histoire Large mouvement intellectuel lié à la redécouverte de l’antiquité né en Italie au XIVe siècle et se répandant en Europe aux XVe et XVIe siècle. Rupture avec ordre médiéval senti comme ignorant et barbare. Philosophie, droit, politique, pédagogie, morale, religion. Contexte historique • • • Prise de Constantinople et guerres d’Italie : ébranlement du monde chrétien et découverte de la renaissance italienne Réforme protestante Grandes découvertes : géographie (Colomb, Magellan, Vasco

| |pour | |une pédagogie sociale d’autodéveloppement | |en éducation

raisons d’être à l’entreprise didactique Nous aborderons ici quelques-uns des principaux éléments qui caractérisent les didactiques, leur permettant de s’affirmer en tant que science et de se distinguer des autres disciplines, telle la pédagogie. Ces caractéristiques renvoient essentiellement à deux buts, généralement avancés par les didacticiens : d’une part, clarifier et rationaliser les phénomènes constitutifs des situations didactiques ; d’autre part, et à l’intérieur de ces situations

ZEP : Zone Educative Prioritaire ZUS : Zone Urbaine Sensible d) LES METIERS DU SOCIAL : DES METIERS TRADITIONNELS AUX NOUVEAUX METIERS LES PROFESSIONS SOCIALES Les professionnels de l’intervention sociale : l’ensemble des personnes intervenant dans l’institution, dans le champ de l’action sociale, ayant ou non un diplôme de travail social (Igas, 2006). LES PROFESSIONS SOCIALES TRADITIONNELLES Les professions de l’assistance : assistantes sociales : apparait début XX°, vise à aller au-devant

à l’erreur au cours de l’apprentissage ? Pour certains pédagogues, l’erreur doit être évitée car elle menace la qualité et l’efficacité des apprentissages. L’erreur doit être évitée car elle menace les apprentissages. Selon la conception traditionnelle et empirique (béhavioriste), l’apprentissage doit viser la production d’une réponse réflexe, automatisée engendrée par associations entre un stimulus inconditionnel (la question posée ou le problème à résoudre), un stimulus conditionnel ou référence(le

critique Définition de l'éducation Conséquence de la définition précédente : caractère social de l'éducation Le rôle de l'État en matière d'éducation Pouvoir de l'éducation. Les moyens d'action CHAPITRE II - Nature et méthode de la pédagogie. CHAPITRE III. - Pédagogie et sociologie CHAPITRE IV. - L'évolution et le rôle de l'enseignement secondaire en France Texte préparé par Jean-Marie Tremblay, sociologue, 15 février 2002 3 Émile Durkheim, Éducation et sociologie (1922) 4 CHAPITRE

auxquelles on croit le plus à un moment X sont précisément les choses qui sont susceptibles de changer….l’histoire apprend à relativiser » (G.VIGARELLO, « l’histoire des techniques sportives et enseignement des activités physiques et sportives modernes (1770-1914),, Spirales n°4, 1992, p.102-105 ). 3-Le concept d’éducation physique Mais qu’est-ce que l’éducation physique ? De quelle histoire parle-t-on ? Quand est-elle née ? Quelle est l’itinéraire de ce concept ? ( M.BERNARD, C.POCIELLO