Oral La Bruyère Caractère

Une scène emblématique a) Si cet extrait appartenait à un autre art que la littérature, lequel serait-ce selon vous ? Pourquoi ? b) En quoi cet extrait illustre-t-il le dépassement des frontières ? En vous aidant des connecteurs logiques en caractère gras, recopiez cette leçon en remettant ses parties dans l’ordre et en la complétant. 1. En effet, Côme n’est plus soumis aux contraintes que nous avons sur la terre ferme. 2. De plus, les phrases de plus en plus longues illustrent parfaitement

Commentaire Oral : Introduction Le 17ème siècle est appelé le grand siècle ou le siècle des moralistes. Sous le règne de Louis 14, le classicisme français compte parmi ces écrivains les plus illustres : Jean de La Fontaine (auteur des fables), La Bruyère ( l'auteur des Caractères), Blaise Pascal, (l'auteur des Pensées) ou encore le dramaturge Molière. Ce dernier fut connu pour plusieurs métiers : il était à la fois acteur, dramaturge, metteur en scène et directeur de troupe. Molière est principalement

La Bruyère, Les Caractères , « Des biens de fortune », «  Phédon  » Présentation du texteFragment n°83 de « Des biens de fortune », dernier du chapitre place privilégié, synthèse de la sectionLe portrait de Phédon répond à celui de Giton forment un diptyque (tableau avec deux paneaux ; ouvrage formé de deux aspects complémentaires)LectureProjet de lectureMontrer comment le portrait de Phédon s’articule

compétences orales : c’est d’ailleurs la seule possibilité de vous entraîner à l’oral en cours de français dans le cadre de votre année au Cned. En effet, le premier devoir oral correspond à ce qui vous sera demandé en classe de première dans la seconde partie de l’épreuve orale, appelée « entretien ». Il s’agit d’un ensemble de questions portant sur votre connaissance d’un groupement de textes ou d’une œuvre étudiée dans la perspective d’un objet d’étude de votre programme. Le second devoir oral correspond

l'appartenance du chapitre aux genres historique et aventure. -Réfléchir sur la simultanéité dans la narration. Conduite : Au début de la séance, on ménagera un temps de lecture silencieuse du chapitre par les élèves. Les questions pourront être posées par oral ou par écrit et donner lieu à une première évaluation de lecture. Suggestions de questions : I-Un roman historique 1-Quel est le marqueur de temps commun aux chapitres 1 et 2 ? 2-Classez les personnages du chapitre 2 selon qu'ils appartiennent ou non

Séances Supports Activités Séance 1 Acte I, scène I Analyse d’une scène d’exposition. Entraînement à l’entretien oral. Séance 2 Acte II, scène V, v. 558 à 587 Lecture analytique d’une scène de comédie. Entraînement à l’écriture d’invention Séance 3 Acte III, scène IV, v. 892 à 939 Analyse d’une scène de quiproquo Entraînement à l’entretien oral. Séance 4 Acte IV, scène IV Entraînement au commentaire littéraire. Séance 5 Cours / Dossier / Œuvre intégrale

les relations humaines, les interactions avec les autres et avec le monde . • Écrit/oral Les échanges de paroles font intervenir une langue particulière, écrite ou orale. Les codes langagiers sont à prendre en compte dans leur diversité : codes spécifiques de l’échange épistolaire, codes de la conversation courante, codes des échanges numériques. Ces derniers brouillent les catégories de 1′ écrit et de 1′ oral : les échanges numériques, qui semblent instantanés et éphémères, laissent pourtant

l'appartenance du chapitre aux genres historique et aventure. -Réfléchir sur la simultanéité dans la narration. Conduite : Au début de la séance, on ménagera un temps de lecture silencieuse du chapitre par les élèves. Les questions pourront être posées par oral ou par écrit et donner lieu à une première évaluation de lecture. Suggestions de questions : I-Un roman historique 1-Quel est le marqueur de temps commun aux chapitres 1 et 2 ? 2-Classez les personnages du chapitre 2 selon qu'ils appartiennent ou non

bouleversent-elles notre façon de penser la construction de soi, les relations humaines, les interactions avec les autres et avec le monde ? »(BO n°6 du p février 2012) La problématisation du sujet est déclinée en 6 points dans ce même BO - Ecrit/oral, - Privé/public, - Professionnel/amateur, - Lieu de pouvoirs/espace démocratique, - Proximité, distance, - Continuité/discontinuité. Quelques pistes… Démarches et évaluations : L’intérêt du thème, en général, est d’esquisser une réflexion très

lui permirent de faire également la rencontre de Napoléon Bonaparte qui désirait rencontrer un homme au caractère fort et non dénué d’une idéologie certaine. Côme voyageait, il avait vécu plusieurs histoires d’amour. Il s’instruisait également. Dès son plus jeune âge, même perché, il avait continué à recevoir des cours de son précepteur. Il fit également la connaissance de Jean des Bruyères, un bandit en fuite qu’il aida à se cacher avec qui il partagea sa passion pour les livres et l’instruction