Orthographe

regarder d’un bon œil… », sonnet 150, Les Regrets, 1558 (orthographe modernisée) Texte B : Jean de La Fontaine, « La Génisse, la Chèvre et la Brebis, en société avec le Lion », Fables, livre I, 6, 1668 Texte C : Paul Verlaine, « L’enterrement », Poèmes saturniens, 1866 Texte D : Arthur Rimbaud, « À la musique », Poésies, 1870 TEXTE A - Joachim Du Bellay, « Seigneur, je ne saurais regarder d’un bon œil… », sonnet 150, Les Regrets, 1558 (orthographe modernisée) De retour en France après son séjour

que l’on me réponde non à mes demandes, je me sens frustré. Soupe : je n’aime pas manger de la soupe car je n’ai pas l’impression de manger. Musique : c’est la matière que je déteste le plus. Je n’ai pas l’oreille musicale. Orthographe : je suis nul en orthographe et ça me complexe. Serpent : j’ai horreur de cet animal, je ne me sens pas bien lorsque j’en vois un à la télévision ou lorsque je vais au cirque. Hôpital : j’ai gardé un mauvais souvenir de l’hôpital, j’y suis déjà allé plusieurs

Nom : Prénom : Compétence 5 – La culture humaniste Comprendre l'unité et la complexité du monde : □ identifier les enjeux du développement durable □ savoir définir ce qu'est le développement durable La présentation (soin, rédaction et orthographe) est notée sur un point Lire et employer différents langages : □ textes, cartes, schémas Exercice 1 1. Compléter le schéma du développement durable en écrivant sur les pointillés. (4 points) Schéma des trois enjeux du d éveloppement durable

Georges Dandin, L’Avare ; -Pierre Corneille : Le Cid ; - Alfred de Musset : par exemple Les Caprices de Marianne, Fantasio, On ne badine pas avec l’amour ; Méthode : lecture, compréhension, organisation, expression. Étude de la langue : grammaire, orthographe, lexique. ANALYSE DE LA PHRASE Expression écrite : Savoir rédiger un texte de 40 lignes (2 pages) correct et cohérent ==> Récits à contraintes narratives particulières (changements de point de vue, variations chronologiques; résumés de récits ou

20) Texte 3 L’imparfait de l’indicatif (> fiche 21) Dictée d’évaluation Le passé simple (> fiche 22) « S’entraîner à l’écrit » Le présent de l’impératif (> fiche 27) Texte 1 Texte 2 Les temps du récit (> fiche 29) Texte complémentaire Orthographe Les accords avec l’adjectif qualificatif (> fiche 8) Texte 1 Texte 2 Texte d’évaluation Les accords avec le sujet (> fiche 9) Texte 1 Texte d’évaluation, dictée d’évaluation La ponctuation (> fiche 32) « S’entraîner à l’écrit » Le tréma (>

inconvénients. En premier lieu, l'objectif terminal qui était assigné à l'apprentissage de la grammaire était la seule communicabilité, en ce sens que le discours produit par l'apprenant était accepté (notamment en FLE), même si sa formulation, son orthographe, sa grammaire sont erronées, ce qui n'est pas toujours du goût de l'enseignant, soucieux de la norme et des formes correctes. En second lieu, l'entrée se faisait par ce qui est appelé « les actes de parole » et pour chaque acte de parole (se présenter

vous prendrez soin de bien analyser les questions avant d’y répondre. De plus, vos réponses devront être correctement rédigées et argumentées. Relisez-vous pour vérifier l’adéquation de vos réponses avec les questions posées, pour corriger votre orthographe et votre syntaxe. Alors à vous de jouer ! Travail à faire Vous travaillez dans un centre d’action sociale suite à une formation sur la veille informationnelle et la gestion électronique des données. Vous décidez de faire part à votre supérieur

_________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ Présentation et orthographe = /2 VOTRE NOTE = /20 /20 /20 /20 /20 Page 4 sur 4 BILAN DU DEVOIR COMMUN : Plus mauvaise note = Meilleure note = Moyenne de votre 3ème = Moyenne de toutes les 3ème = 5- S.V.T./3ème/Devoir commun Avril 2009 Vendredi 10 avril 2009

sur 20 2 ème Partie Evaluation des acquis professionnels Qualité de la communication écrite sur 8 Authenticité des situations professionnelles vécues sur 4 Apport des PFE sur 8 Total 2 ème partie sur 20 1 - Qualité de la communication, clarté, orthographe, vocabulaire, plan, structure. 2 - Utilisation du vocabulaire professionnel 3 - Originalité du thème 4 - Concordance de l'exposé avec le choix du sujet annoncé 5 - Utilisation judicieuse des documents et annexes. La Première évaluation en PFE

Les débats actuels sur une baisse généralisée de niveau en orthographe placent celle-ci et son enseignement au centre des enjeux de la maîtrise de la langue à l’école primaire, comme en témoignent les textes, récents, de ce corpus. Ainsi, D. Cogis, dans un extrait de Pour enseigner et apprendre l’orthographe paru en 2005, propose une réflexion pédagogique sur les enjeux psychologiques et scolaires sous-jacents à la maîtrise de l’orthographe. L’extrait de l’intervention de J. David, Je vous écrits