Outils Pour Elaborer Projet Professionnel

............................ 7 Chapitre III Chapitre III Chapitre III Chapitre IV Préamble..................................................................................................... 8 Intérêt de sujet et importance de la formation professionnelle............. 12 Problèmatique ............................................................................................ 20 Méthodologie d'approche ......................................................................... 22 Partie II : CARACTERISTION

| DUBIEZ Marjorie DE.CESF DOSSIER DE PRATIQUE PROFESSIONNELLE Année scolaire : 2012-2013 SOMMAIRE * Introduction I) La présentation du Centre Socioculturel Intercommunal de X. II) La présentation du service Relais Assistante Maternelle. III) Le rapport de stage: Intervention sociale d'intérêt collectif (ISIC) 1) Le recueil des données nécessaires à la compréhension de la situation. Caractéristiques du public

PPS : Projet Personnalisé de Scolarisation revue de la NRAF n°44 de janvier 2009 Mise en application de la loi du 11 février 2005. Le PPS en assure la cohésion. Coopération entre le secteur médicosocial et l’Education nationale par le PPS. Passage d’une logique de filière à une logique de parcours qui appelle un accompagnement et des adaptations. Exigence constante de référence au droit commun (milieu ordinaire par l’école de référence et appartenance à un même groupe de pairs). Inscription

activités et services ; elle est une valeur ajoutée qui favorise l’adaptation et la flexibilité des individus face  aux défis à relever. L’ingénierie formation est apparue vers la fin des années 1970 ; son objectif est de rendre la formation professionnelle plus efficace .Son principe ; appliquer les sciences et les techniques de l’ingénieur à la problématique de la formation : analyse du besoin ; évaluation des contraintes et des ressources ; définition d’un cahier de charge, mise en œuvre et évaluation

LEGISLATIF ............................................................................................. 62 MOYENS HUMAINS, MATERIELS ET FINANCIERS .................................................................................. 63 INSTRUMENTS, OUTILS TECHNIQUES ET CHAINE DE COLLECTE DES DONNEES ..................................... 64 DECENTRALISATION DU SIS ............................................................................................................... 65 DIFFUSION DES STATISTIQUES

Santé internationale, Politiques nutritionnelles, Gestion de l’environnement, Gestion du patrimoine culturel, Management de la culture et des médias, Management de projets et Gouvernance et management public. Elle comporte deux années d’études, réparties en 4 semestres, dont un stage de trois mois de mise en situation professionnelle à la fin du second semestre. L’Université propose également de nombreuses actions de formations continues ou à distance à Alexandrie et dans plusieurs autres pays africains

                                             Remerciements       Mes  remerciements  vont  à    Angélique  MASSET  pour  m’avoir  aiguillée  dans  ce  projet.   Je  remercie  aussi  Christophe  FARGES,  alors  directeur  adjoint  de  l’Alliance  française  de   Djibouti  et  aujourd’hui  aux  Philippines  pour  m’avoir  accordé  sa  confiance  dans  la

III- LES DIVERSES CONCEPTIONS DE LA FORMATION A L'HEURE ACTUELLE En raison des nouveaux et nombreux enjeux de la formation en entreprise, la fonction formation prend de plus en plus des contours divers selon les professionnels de la formation. De plus, il sera fait cas de l'expérience ivoirienne en ce qui concerne la fonction formation à travers deux grandes entreprises. 1- L'approche de Alain MEIGNANT Conscient de ce que la formation est l'un des moyens dont dispose le management pour que le

RÉFÉRENTIEL DES ACTIVITÉS PROFESSIONNELLES p.3 RÉFÉRENTIEL DE CERTIFICATION Les situations professionnelles Répertoire des situations professionnelles Description des situations professionnelles Les compétences du domaine professionnel Compétences et critères d’évaluation par situations professionnelles de la fonction 1 Compétences et critères d’évaluation par situations professionnelles de la fonction 2 Compétences et critères d’évaluation par situations professionnelles de la fonction 3 Les connaissances

raisons. En premier lieu, au cours de mes précédents stages, j’avais travaillé, d'abord auprès d’un public spécifique (personnes sans domicile fixe) dans un C.H.R.S, puis au sein d’un service de restauration collective d’un hôpital pour l’étude et projet (EP). Le travail d’accompagnement proposé par le centre social me semblait intéressant pour compléter mon parcours de professionnalisation. Dés la première rencontre avec la Conseillère en Économie Sociale Familiale (CESF) j’ai tout de suite était