Paratexte De Candide

la queue un seul instant. IV- Remplacer chaque groupe de mots soulignés par un verbe 1- Le professeur a décidé que le devoir se fera à une autre date. 2- Le policier fait signe aux conducteurs de ne pas arrêter leur voiture. 3- Le vieux demanda à Candide d’arrêter de parler. V- Remplacez les groupes de mots soulignés par un adverbe. 1- Les visiteurs ont été accueillis sans enthousiasme. 2- Ils ont pu entrer en évitant de se faire voir ou entendre. 3- Le lauréat s’est senti touché jusqu’au plus profond

cependant pas triomphant et les auteurs restent lucides : le combat est constant et ils y jouent le rôle fondamental d’agitateurs d’idées. Les œuvres importantes sont nombreuses et relèvent de différents genres comme le conte philosophique avec Voltaire Candide (1759), Zadig (1747) ou la satire distanciée avec les Lettres persannes (1721) de Montesquieu et les essais comme De l’esprit des lois (1748) du même, les Lettres anglaises (1734) ou le Traité sur la tolérance (1763) de Voltaire, le Contrat social

quatre auteurs ont plusieurs points en commun entre elles-mêmes, mais aussi nous repérons des citations et des références à certaines œuvres du 18e siècle : en particulier à Jacques le fataliste de Diderot au moins pour l’aspect esthétique ; et à Candide de Voltaire pour l’aspect de fausse naïveté qui dévoile, qui révèle le sens caché des choses par le truchement de sa candeur. Nous évaluerons le pessimisme relatif de ces œuvres pour comprendre l’intention de ces auteurs à travers leurs textes.

dangereuses, 1782 (Merteuil et Valmont). Monstres qui en disent beaucoup sur la nature humaine Rabelais, Gargantua, 1534 ; Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831 (Quasimodo). Personnage de conte, au service de la visée argumentative Voltaire, Zadig, 1747 ; Candide, 1759. SUJETS TOMBÉS AU BAC SUR CE THÈME Dissertations – En partant des textes du corpus, vous vous demanderez si la tâche du romancier, quand il crée des personnages, ne consiste qu’à imiter le réel. (Sujet national, 2008, séries ES, S) – Un roman

1782 (Merteuil et Valmont). Monstres qui en disent beaucoup sur la nature humaine Rabelais, Gargantua, 1534 ; Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831 (Quasimodo). Personnage de conte, au service de la visée argumentative Voltaire, Zadig, 1747 ; Candide, 1759. SUJETs TOMBés AU BAC SUR cE THèME Dissertations – En partant des textes du corpus, vous vous demanderez si la tâche du romancier, quand il crée des personnages, ne consiste qu’à imiter le réel. (Sujet national, 2008, séries ES, S) – Un

procure ce déguisement? D’ailleurs, étonné par la présomption de la petite fille, un homme de la tribu invoque les bonnes mœurs qui à son avis, sont l’obéissance, la réserve et la pudibonderie des femmes d’autrefois : « Mais ce regard à la fois candide et éhonté qui ne se dessaisit pas du mien ? A son âge, toute autre fille aurait courbé le cou, baissé les yeux tandis que, de confusion, son visage se serait empourpré la tradition. Qu’est une fille sans l’obédience et la pudeur qui honorent sa

dangereuses, 1782 (Merteuil et Valmont). Monstres qui en disent beaucoup sur la nature humaine Rabelais, Gargantua, 1534 ; Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831 (Quasimodo). Personnage de conte, au service de la visée argumentative Voltaire, Zadig, 1747 ; Candide, 1759. Raffinements de la psychologie amoureuse classique Mme de Lafayette, La Princesse de Clèves, 1678. Séducteurs Mérimée, Les âmes du purgatoire, 1834 (Don Juan) ; Stendhal , Le Rouge et le Noir, 1830 (Julien Sorel). développement Le docteur

1782 (Merteuil et Valmont). Monstres qui en disent beaucoup sur la nature humaine Rabelais, Gargantua, 1534 ; Hugo, Notre-Dame de Paris, 1831 (Quasimodo). Personnage de conte, au service de la visée argumentative Voltaire, Zadig, 1747 ; Candide, 1759. SUJETs TOMBés AU BAC SUR cE THèME Dissertations – En partant des textes du corpus, vous vous demanderez si la tâche du romancier, quand il crée des personnages, ne consiste qu’à imiter le réel. (Sujet national, 2008, séries ES, S) – Un

exposé pourvu d’une introduction, d’un développement, d’une conclusion. 64 Séquence 1 – FR10 2. Mise en œuvre de la lecture analytique Le travail préparatoire Il comprend plusieurs étapes. Lire et relire le texte à analyser. Étudier le paratexte a) Repérer le nom de l’auteur, de l’œuvre, sa date de parution. b) Bien lire le chapeau introductif donnant souvent les informations nécessaires pour situer le passage. Identifier la nature du texte a) Le genre. Rappel : les quatre grands genres

d’une conclusion. 34 Séquence 1 – FR10 © Cned – Académie en ligne 2.  ise en œuvre de la lecture analytique M Le travail préparatoire Il comprend plusieurs étapes. E  ire L et relire le texte à analyser. E  tudier É le paratexte a) Repérer le nom de l’auteur, de l’œuvre, sa date de parution. b) Bien lire le chapeau introductif donnant souvent les informations  nécessaires pour situer le passage. E  dentifier I la nature du texte a)  e genre. Rappel : les quatre