Peau De Chagrin Genre Littéraire

- Troisième de collège OBJECTIFS DU MINI PROJET deux Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe Œuvre romanesque du XIX Approche par le genre : le roman Vision du personnage et du monde Objectifs spécifiques collège.   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences

Etudier le genre narratif complexe  Approche par une forme de discours : le genre narratif complexe Œuvre romanesque du XIX Approche par le genre : le roman Vision du personnage et du monde   Objectifs spécifiques lycée.  Lien entre les activités du projet, les Dominantes programmes et les parties du socle  Construire une culture littéraire évolutive commun de connaissances et de (strates de lecture) compétences relatives à  Acquérir des notions d’histoire littéraire, l’enseignement

.5 1) La vie de Shakespeare ..............................................................................5 2) L’oeuvre de Shakespeare............................................................................5 II) Le contexte historique et littéraire ........................................................................5 1) l’Angleterre d’Elizabeth 1 (1558- 1603) ..................................................5 2) La littérature et le théâtre élisabéthains ...........................

vécu quotidien et à leurs expériences. La définition de Jean Claude Blachère illustre à merveille ce que nous entendons par cette métamorphose du roman français au roman francophone : J’appelle « négrification » l’utilisation, dans le français littéraire, d’un ensemble de procédés comme spécifiquement négro-africains, visant à conférer à l’œuvre un cachet d’authenticité, à traduire l’être-nègre et à contester l’hégémonie du français de France. Ces procédés s’attachent au lexique, à la syntaxe

_______________________________________________________________________ 2. Donne deux régions du monde où Jean-Claude Mourlevat a voyagé. _______________________________________________________________________ 3. Quand et pourquoi Jean-Claude Mourlevat entreprend-il une activité littéraire ? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

définissez-les avec précision. Ne pas hésiter à vérifier au dictionnaire les sens des principaux mots, rechercher des synonymes, des antonymes, des mots de la même famille. Se documenter sur l’auteur de la citation, sur le courant littéraire auquel il appartient. 2.2 Associer le sujet à une thèse personnelle 2.3 Trouver des arguments et des exemples : un argument cherche à démontrer un point de vue défendu en généralisant plusieurs observations

glissante… Dans ta maison, seule entre toi et la flamme haute d’une lampe, tu m’as dit : « Danse ! » et je n’ai pas dansé. Mais nue dans tes bras, liée à ton lit par le ruban de feu du plaisir, tu m’as pourtant nommée danseuse, à voir bondir sous ma peau, de ma gorge renversée à mes pieds recourbés, la volupté inévitable… Lasse, j’ai renoué mes cheveux, et tu les regardais, dociles, s’enrouler à mon front comme un serpent que charme la flûte… J’ai quitté ta maison durant que tu murmurais : « La

Introduction à la psycholoigie de la communication littéraire .................. 52 Influence psychologique (hypnotique) des expressions littéraires sur le lecteur ........ 59 Divers niveaux de la signification et de la communication : développement du conscient en comique, ironie et rythme .................................................................. 60 Analyse des contes Zadig et Candide selon la théorie de la communication littéraire à deux niveaux en utilisant la conception élaborée

proposons d’étudier ici. La question du genre n’est en effet pas gratuite ou purement académique. S’interroger sur le genre revient à s’interroger sur la nature profonde d’une oeuvre et sur ce qui fait la spécificité de la littérature, sa légitimité aussi, puisque celle-ci – tout en utilisant le même matériau linguistique – se distingue précisément du langage familier et utilitaire par un usage particulier et artistique de la langue du quotidien et puisque le genre étudie cette distorsion. On connaît

condition féminine ........................................................................ 12 La femme et le désir de la création littéraire .................................................................... 22 2.1. 2.2. 2.3. L’ambition féminine .................................................................................................. 22 La création littéraire ................................................................................................... 24 Le roman épistolaire : une