Pédagogie institutionnelle

est dû à l'évolution de plus en plus rapide des sociétés et de leurs besoins, à l'augmentation des exigences de qualité de la part des institutions et des publics, ainsi qu'à la baisse des fonds publics pour l'action sociale et éducative non institutionnelle observée ces dernières années. Les associations vont devoir adopter différentes stratégies pour équilibrer leur économie (réduire et optimiser les coûts de leurs services, diversifier ou réorienter leurs activités rémunératrices, développer

ou une incompétence sociale. Le maintien de l’ordre social ne posait pas véritablement de problèmes, plutôt située dans les fonctions de l’ordre, de la surveillance et de la correction. Les déviants étaient punis et corrigés (M.FOUCAULT 1972), la pédagogie ne venant qu’après la sanction. La médiation se situait ainsi entre les individus et les institutions par l’intermédiaire de travailleurs sociaux plutôt autoritaires entre figures paternelles et policiers. De cette façon, la médiation était encore

d’agrégation. -Un statut spécifique conférera à l’enseignant agrégé une mobilité à même Un d’assurer l’articulation, malheureusement inexistante aujourd’hui, du Secondaire au Supérieur. Au moment où les responsables évoquent de plus en plus la responsables pédagogie de l’enseignement à l’université, les agrégés peuvent, doivent prendre part à ce vaste chantier, qui exigera de désapprendre bien des habitudes de penser penser. -Dans le contexte de la Réforme actuelle de l’Université, à cause des récents Dans départs

intégration partielle des TICE : - 39 - 3) Comment intégrer les TICE dans un cours ? - 41 - 4) Apprentissage trop individuel et manque de soutien : - 42 - 5) Les TIC non exploitées : - 42 - 6) Une flexibilité organisationnelle et institutionnelle permettrait une flexibilité de la formation : - 43 - C. Préconisations : - 45 - 1) Renforcer l’évaluation des étudiants à l’IUFM : - 45 - 2) Organiser des réunions de sensibilisation : - 46 - 3) Consacrer le temps nécessaire

SOMMAIRE Introduction 2 Première partie : Les fondements théoriques, institutionnels et pratiques 3 A – L'implicite d'un texte littéraire 1/ Le développement des théories de la lecture 2/ L'évolution des théories littéraires 4 3/ Un concept à déterminer 5 B – Le cadre institutionnel 6 1/ La lecture littéraire 2/ Compétences et dispositifs pédagogiques 8 C – Les difficultés des élèves 11 1/ Les résultats des différentes évaluations

intérêts dans la mesure où elles sont bien adaptées au contexte. Les choix doivent prendre en compte différents critères : la cohérence avec les objectifs pédagogiques ; les caractéristiques du public et, en particulier, le respect des principes de la pédagogie des adultes ; les contraintes de temps et d'argent. La cohérence avec les objectifs pédagogiques La méthode pédagogique est un moyen d'atteindre les objectifs pédagogiques. Elle ne doit pas être une fin en soi. La nature des objectifs (c'est-à-dire

qu'une intervention ou qu'un dispositif éducatif devient thérapeutique mais pour J-L Martinet ceci est surtout dû à des retombées indirectes. – Le pédagogique lui, s'intéresse particulièrement aux apprentissages et réapprentissages, même si la pédagogie spécialisée est bien sûr liée à l'aspect clinique. Il est clair que l'éducateur a besoin de sa pratique et aussi d'un certain savoir psychologique pour constituer son identité professionnelle. Il semble qu'aucun savoir, qu'il soit psychologique

produisent une confiance en soi, « C’est sur la base de cette capacité à « faire confiance » que s’enracine l’expérience de la sollicitude d’autrui. 5 Lesain-Delabarre J-M., 2000, L’adaptation et l’intégration scolaire, innovations et résistances institutionnelles, Paris, ESF ; p. 163 5 C’est sur cette même base que se construit la première forme de rapport à soi essentiel, à savoir la « confiance en soi » »6. S'y oppose tout ce qui empêche une personne d'être physiquement libre et une perte de

discipline, pour les différents types, formes et niveaux de l’enseignement secondaire auxquels il peut avoir accès, dans le respect de la déontologie et de l’éthique propres à l’enseignement, dans les limites de sa mission et des contraintes institutionnelles, dans le respect des règles d’usage de la langue française, l’étudiant sera capable :  d’observer la communauté éducative (institution, groupe-classe, professeur titulaire, équipe éducative,…) où il effectue son stage en vue de faciliter

travaux et une synthèse des résultats a été faite : 3 Synthèse des analyses faites par les quatre groupes Alpha efficace a été définie comme étant un apprentissage fonctionnel, autonomisant et conscientisant Besoins Cadre constitutionnel et institutionnel Orientation politique (basée sur les besoins de groupes cibles Curriculum (contenu fiable et répondant aux besoins) Qualité et Accès (inclusif et équitable) Gestion du système (suivi, évaluation et capitalisation) Programmes et projets Approche