Pédagogie institutionnelle

.  celui du collège S. où travaille l’ASSS mais qui est soumise à une autre hiérarchie. Le projet d’établissement du collège S., présent en annexe 5, est particulièrement intéressant car il possède le label ECLAIR ; il se concentre sur la pédagogie, la citoyenneté et la culture. En référence aux objectifs du programme ECLAIR, il vise à améliorer le climat scolaire et le suivi des élèves pour permettre une meilleure réussite scolaire de tous et à favoriser l’égalité des chances. II La place

Accroches : « Du professeur de gymnastique militaire au professeur d’EPS agrégé, la route a été longue et mouvementée » SENERS 1999 « Il est possible de faire un parallèle entre la formation initiale des enseignants et la reconnaissance institutionnelle de l’EPS » Michon (Esquisse d’une histoire de la formation des enseignants d’EPS, 1989) « La formation des enseignants est un point stratégique, un « carrefour », un analyseur privilégié permettant de comprendre l’EP » Dorville (L’identité de

point de vue, il met en relation la 4 sphère des décisions pédagogiques rationnelles et celle des connaissances sur les difficultés spécifiquement scientifiques des apprenants » (1995, p.16). Cette perspective qui n’est pas réductible à une pédagogie constructiviste, comme il le dit lui-même, s’accorde assez bien avec l’approche historico-culturelle de Vygotski (1997) mais aussi, plus spécifiquement, avec l’approche psychologique du développement de Wallon (1950) qui privilégie la notion de

PEDAGOGIQUE ET NOUVEAU PROFIL DE COMPETENCE 4 6 7 8 10 15 16 17 18 20 22 27 27 27 28 29 6.3. DEVELOPPEMENT DES CAPACITES DE RECHERCHE ET D’INTERVENTION ET PERFORMANCES DES ORGANISATIONS 6.4. LES ACTIONS LIEES AU DEVELOPPEMENT ET AU RENFORCEMENT INSTITUTIONNEL 3 Avant propos Les mutations profondes qu’a connu l’environnement au cours de la décennie écoulée, les changements considérables des contextes économiques et de formation tant nationaux qu’internationaux, la demande de nouveaux profils

dans tous les secteurs d’activités. Son orientation commerciale est particulièrement adaptée aux postes d’ingénieur d’affaires, chef de ventes, directeur de marketing, directeur commercial et peut déboucher sur des postes de direction générale. Pédagogie Les enseignements se déroulent sous forme de cours magistraux et de travaux dirigés ou travaux pratiques. Les enseignements s’appuient sur les méthodes pédagogiques interactives afin d’impliquer l’étudiant dans l’acte d’apprentissage. Les enseignements

projet : le projet d’établissement, le projet éducatif, le projet pédagogiques, le projet pastoral (uniquement dans l’enseignement privé)... a. Le projet d’établissement Il traduit la politique de l’établissement. On le trouve au niveau institutionnel. Si on est en milieu rural urbain, favorisé ou défavorisé, les enjeux seront différents. CSI. * Dynamiser l’action éducative * Guider son action en tenant compte du réel * Faire un choix à partir des ressources disponibles *

suffisamment conscientes de l’importance de la formation continue ? Comment réagissent-elles par rapport à cette problématique. La formation continue en entreprise ne s’inscrit elle pas dans un environnement général de règles, de ressources institutionnelles…qui s’organise progressivement et sur lequel il s’agit de pouvoir s’informer ? Y’a-t-il concordance ou bien dissonance entre l’offre de la formation continue et les attentes des entreprises et arrivent-elles à structurer leur demande. Le

responsable ? Le cas de la SNCF Développement durable et entreprise : support de communication ou démarche responsable ? Le cas de la SNCF 1/99 Justification et remerciements Ce mémoire entre dans le cadre du master 1 en communication institutionnelle et politique dispensé au sein de l’ECS ISERP que nous suivons, Laëtitia Guilbert et Marie Kui, en cette quatrième année d’études. Justification : le développement durable est depuis quelques années un courant porteur sur lequel surfent les entreprises

dynamisme et rigueur scientifique. ÉDUCATION-RECHERCHE et ÉDUCATION-INTERVENTION s’adressent aux personnes désireuses de mieux connaître les innovations en éducation qui leur permettront de faire des choix éclairés associés à la recherche et à la pédagogie. © 2003 – Presses de l’Université du Québec © 2003 – Presses de l’Université du Québec DeltaLaurier, I, 2875, boul. Laurier, 450, Québec, Québec G1V 2M2• •Tél. Tél. :: (418) (418) 657-4399 – www.puq.ca Édifice Le Delta I,Édifice 2875,Leboul. bureau

les professeurs qui travaillent sur un thème en rapport avec le développement durable. - Mademoiselle O, qui a su se rendre disponible et sur qui j’ai pu compter pendant toute mon année scolaire pour m’aider à tous les niveaux (organisation, pédagogie, discipline). - Monsieur Z, professeur de sciences aux « baccalauréats professionnels énergétique », qui est intervenu pendant son temps libre pour présenter à mes élèves son voyage au Maroc (cf I B – Etapes intermédiaires