Pédagogie traditionnelle

la perte des repères traditionnels qui bouleverse le champ de l’éducation – ici pour le pire. Il faut penser cette crise pour mieux penser les erreurs et les conditions fondamentales de ce que doit être une éducation dans un monde qui n’est plus structuré par les repères de l’autorité et la tradition. Le chapitre 5 est composé de quatre parties. La section I pose les données du problème : la crise de l’éducation est liée à l’introduction des méthodes modernes en pédagogie. La section II donne

pas être forcé par un explicateur mais doit être issu de la volonté propre de l’apprenant. Ainsi, que le maitre soit savant ou non n’est pas un facteur essentiel car il sort de son rôle d’explicateur. Jacotot remet donc en cause les méthodes traditionnelles d’enseignement. Le maitre émancipateur « Seul le maitre qui, parce qu’il ignore, oblige l’autre à trouver par lui-même, est un maitre émancipateur » (J. Jacotot) La seule fonction du maître est de révéler à chacun les pouvoirs de sa propre

votées durant l’assemblée générale hebdomadaire où la voix de chaque élève a le même poids que celle des adultes et même du Directeur. Dans cette école délibérément progressiste, contre l’éducation « rigide » et « moralisatrice », le rapport « traditionnel » à l’autorité est durement remis en question. Le principe de fonctionnement de Summerhill, déjà évoqué par Rabelais au XVIe siècle avec son précepte « Fais ce que voudras », est de laisser toute sa place au désir de l’enfant, présupposant que

modifier les noms des enfants et adultes afin de leur donner une consonance plus française en cas de contrôle). De plus, la maison a constitué, sous l’impulsion d’Yvonne Hagnauer, jusqu’à la fin des années 1960 un laboratoire d’expérimentation d’une pédagogie originale inspirée des principes du pédagogue Ovide Decroly. A partir de 1945 de nouveaux pensionnaires arrivent, ils sont appelés « les cas sociaux de l’après guerre » (orphelins, enfants de familles mal logés, enfants choqués par la guerre).

René DEMERVAL Florence WHITE LA PSYCHOLOGIE DE VYGOTSKY ET LA PÉDAGOGIE DE LA SITUATION-PROBLÈME Remarques et commentaires Apprendre… oui, mais comment ? Meirieu (1991) propose la solution du problème. Elle repose sur une démarche didactique qui doit s’effectuer en quatre phases : - dégager pour un niveau scolaire donné, les notions essentielles et le degré de développement qu’on souhaite leur donner ; - créer une situation-problème introduisant chaque notion-noyau ; - réguler l’activité

dossier sur Maria Montessori puisque nous avions déjà entendu, brièvement, parler d'elle et de sa pédagogie. Mais également dans le but de mieux la connaitre et d'approfondir nos connaissances sur la méthode qu'elle a créée. Nous nous posons certaines questions avant de commencer ce dossier: quelles sont les principales différences entre son époque et la nôtre? en quoi consiste sa pédagogie? sa méthode est-elle appliquée dans des écoles à l'heure actuelle? Au travers de ce travail nous

concept de science de l’éducation ? - Pédagogue dans l’antiquité : personne qui emmène l’enfant au maître chargé de l’enseignement. Par extension, terme devenu synonyme de maître précepteur. - Pédagogie apparue plus tard en 1484. - Durkheim a donné une définition de la pédagogie en 1911. « C’est la théorie pratique de l’éducation, c’est la science de l’éducation des enfants d’une façon plus générale. Suggère l’idée de sortir l’enfant de son état premier. 2) Education notion

double : l'apprentissage et l'enseignement des langues sont en concurrence avec un mode d'appropriation naturel, l'acquisition, ce qui n'est le cas d'aucune autre discipline. Dans une première approche, on peut dire que la didactique est issue de la pédagogie qui en est la plus ancienne et la plus courante dénomination. Mais dans les années 1970, ce terme qui concerne à l'origine l'enseignement aux enfants est apparu à beaucoup au mieux comme une sorte de philosophie de l'éducation ou comme une psychologie

résumé de l’ouvrage 6 5. L’écriture 7 6. L’intérêt de l’ouvrage 7 7. La bibliographie 10 1. L’auteur : son œuvre Biographie Philippe Meirieu, né le 29 Novembre 1949 à Alès, est un spécialiste en Sciences de l'Education et en Pédagogie. Très tôt, militant dans des mouvements d’Education populaire[1], il s'appuie sur les écrits des grands pédagogues pour mettre en exergue les tensions inhérentes à l'éducation. Il a contribué à diffuser en France les principes pédagogiques issus

Histoire de l’éducation 29-03-2010 La pédagogie nouvelle Qu’est-ce qui doit guider l’idée d’un pédagogue ? Qu’est-ce qui fait son originalité ? Dans le débat itératif entre les républicains et les pédagogues, quel est l’enjeu ? Loi Jospin de 1989 : création des IUFM, mettre l’enfant au centre. Avant, c’était le savoir. Risque de tomber dans le pédo-centrisme (c’est ça la pédagogie nouvelle). Ne faudrait-il pas mieux mettre la relation au centre ? Les invariants de Freinet Le tâtonnement