Plaidoyer Et Réquisitoire

trouver du côté des défendeurs de l’esclavage. Nous verrons dans un premier temps le réquisitoire en forme de plaidoyer et enfin nous verrons la maitrise du pamphlet. I- Une apparente défense de l’esclavage Le système de défense que développe Montesquieu est annoncé dès le premier paragraphe par l’indication de ses intentions (« soutenir le droit », « ce que je dirais »): il s’agit clairement d’un plaidoyer en faveur de l’esclavage. La thèse se trouve alors développée en neuf paragraphes faisant

l'exemple moral, lui enlevant ainsi toute sensibilité. Il s'indigne que la société se permette de faire de sang-froid ce qu’elle reproche à l’accusé d’avoir fait, comme l'illustre très bien cette phrase qu'il prononcera pendant un de ses nombreux plaidoyers contre la peine de mort : Que dit la loi ? « Tu ne tueras pas ». Comment le dit-elle ? En tuant ! 2)Son combat littéraire Victor Hugo publie à l'âge de 27 ans Le dernier jour d'un condamné. Ce serait au lendemain d’une traversée de la

*Elégie : poème lyrique dont le ton est le plus souvent tendre et triste. Ce poème est composé de deux mouvements : - Vers 1 à 16 : tableau des enfants. Les vers 1 à 3 comportent trois questions rhétoriques qui annoncent le thème. - Vers 17 à fin : réquisitoire. Par l’étude des champs lexicaux, on remarque l’omniprésence de la souffrance sous toutes ses formes (physiques, affectives et morales). D’emblée, le poème se situe dans un registre pathétique* (du grec « pathos », souffrance). * Le registre pathétique

…….. Ce procédé vise à mettre en relief la mélancolie / la joie / la révolte du poète. La négation qui s’étend (s’étale) sur toute la première strophe est mise à contribution pour accentuer …… La première strophe constitue un réquisitoire contre …… / un plaidoyer en faveur de …. La première strophe regorge (fourmille) d’expressions renvoyant au champ lexical de ….. Dans la première strophe, on relève un jeu très subtil avec ………/ une image ….. Par ailleurs, on remarque la prédominance des

lecteur. (4 points) II - COMPÉTENCES D'ÉCRITURE (10 points) Vous participez à un concours proposé par une radio locale sur le thème de la lutte contre l'ignorance et l'analphabétisme. Rédigez, en une quarantaine de lignes, le plaidoyer que vous comptez prononcer à l'antenne à cette occasion. ELEMENTS DE CORRIGE I - COMPÉTENCES DE LECTURE (10 points) 1 - Quelle est la thèse développée par Victor Hugo dans ce poème ? Citez deux vers dans lesquels elle est exprimée.

*Elégie : poème lyrique dont le ton est le plus souvent tendre et triste. Ce poème est composé de deux mouvements : - Vers 1 à 16 : tableau des enfants. Les vers 1 à 3 comportent trois questions rhétoriques qui annoncent le thème. - Vers 17 à fin : réquisitoire. Par l’étude des champs lexicaux, on remarque l’omniprésence de la souffrance sous toutes ses formes (physiques, affectives et morales). D’emblée, le poème se situe dans un registre pathétique* (du grec « pathos », souffrance). * Le registre pathétique

une grande force de conviction et une stratégie quasiment inverse pour débattre de leur idée, mais, dans l’extrait, on peut voir que Las Casas prend le dessus car sa force de conviction est très grande . Nous allons maintenant nous intéresser au réquisitoire de Sepúlveda et l’analyser, pour mieux connaître ses idée et sont discours Sepúlveda dans son discours utilise des arguments d’autorité en prenant comme référence un philosophe reconnu et ainsi fortifie sa thèse « Aristote » l.2 de plus il

1°)Plaidoyer en faveur des indiens : De Las Casas, qui défend les Indiens, va surtout insister sur la pureté des indigènes, leur humanité et les terribles actes commis par les conquistadors, menés par la soif de l’or. Tout d'abord, son premier argument sera :Le refus de la barbarie généralisée envers un peuple : Aux yeux de Las Casas, le peuple qui détruit un autre peuple dit « barbare », est aussi barbare que l'autre. Las Casas va alors refuser l'argument de la sauvagerie de l'état face

politiques. Souligne l'incompétence de façon implicite. Selon lui, les politiques font tellement de loi inutile que ce n'est pas possible qu'ils n'en est pas fait pour lutter contre une injustice réel. Ce texte est à la fois un réquisitoire contre l'esclavage et un plaidoyer pour l'égalité des hommes. *arguments absurdes attire la complicité du lecteur qui s'offusque et rit d'argument particulièrement stupide. *emploi du « on » et « nous »: ont pour effet de rendre le raisonnement objectif, ce

fable et l’apologue), l’essai, le pamphlet et convoque aussi des registres variés tels que le satirique, le lyrique ou encore le polémique. Les témoignages sont aussi bien réels que fictifs, le texte est élogieux, il porte un blâme, un plaidoyer ou encore un réquisitoire ; tout est mis en œuvre dans le but didactique de l’œuvre.