Posture Infirmière

alternative 3.1 Le crédit-temps : un facilitateur d’accès 3.2 Crèche parentale / Crédit-temps : quelle offre en termes de qualité ? 49 50 53 Partie 4 – Enquête sur l’enquête et posture de cadre 1 – Position objectivante et critique 2 – Déroulement des entretiens 3 – Prise de distance dans le processus d’enquête 4 – Posture de cadre 56 56 56 57 59 Conclusion générale Bibliographie Annexes 60 62 67 4 Introduction générale Pour répondre à notre sujet de préoccupation qui est d’étudier

voyant sortir, se met dans une grande fureur et commence à m’insulter car je ne lui enlève pas les redons de suite et dit que je ne veux pas effectuer les soins. Il m’est impossible d’expliquer au patient que je dois nettoyer mon chariot et qu’une infirmière doit m’encadrer sur un soin que je n’ai jamais pratiqué car dans sa colère il n’écoute plus rien et veut même en venir aux mains. Immédiatement les membres de l’équipe arrivent dans la chambre et tentent aussi de lui faire entendre raison. Sur ce

internationale) Il effectuera une prescription médicale : Traitement médicamenteux Examens complémentaires, biologiques, radiologiques, autres instigations Surveillance clinique Cette prescription médicale déterminera les actions infirmières en collaboration (Cf. Décret de compétences) Recherches relatives aux différentes pathologies en lien avec la situation actuelle Sources d’information : Livre anatomie, physiologie et biologique Les cahiers de l’infirmière :

tous les matins et lui rendent visite à tour de rôle . ils ne sont pas particulièrement inquiets• • • • • • • • • Présentation socio-culturelles Situation familiale : Marié (e) Nombre d’enfants :2 Situation professionnelle :infirmière Mode et lieu d’habitation : pavillon,banlieu parisienne Sécurité sociale :prise en charge 100% Rituels de vie: horraire de repas: matin:5h30 - midi :pas de l’heure fixe - soir:20h00 Durée de repas: matin:15 min -

A l’entrée, on peut distinguer un espace vide dans lequel les perssonnes agées peuvent s’asseoir et se reposer. A gauche se trouve le secretariat et, à droite, on peut voir le petit retaurant. Le bureau des infirmières est situé juste à coté de celui-ci. En face du bureau des infirmières, nous avons les escaliers et et l’ascenceur. Un couloir nous conduit vers la sortie derrière la cuisine et, en face de la cuisine, se situe le grand restaurant. A coté de la grande cuisine, on trouve l’autre

avait dans le service trois infirmiers. Le service est fermé et dispose de 32 chambres, tous occupés. Le soin que j'ai choisi est une toilette a laquelle j'ai assisté et participé. Cette toilette a été faite dans la chambre d'une patiente par une infirmière. Situation ou activités vues ou réalisées : Madame V La patiente est âgée de 44 ans hospitalisée à la demande d’un tiers pour des troubles bipolaires et consommations de multiples stupéfiants et alcool. Dès sont entrée la patiente en veut a sa

demande de la cadre. J’ai été énormément accompagnée par l’ensemble de l’équipe pédagogique qui a assuré la continuité des soins et le traitement a été changé par le médecin. Remarques, questionnements :Après cet évènement je me suis questionnée sur ma posture dans cette situation ? Aurais-je pu l’éviter, en réagissent autrement ? Comment devrais-je réagir face à un patient violent ?Référentiels de compétence : 6- Communiquer et construire une relation dans

essayer aujourd'hui une mise au sein. Nous essayons donc la première mise en sein, malgré l'aide matériel du téléphone, le soin s'est beaucoup déroulé sur la gestuelle, exemple : positionnement de bébé, de la mère par la posture mais aussi l'intégration de matériel (coussin allaitement, embout en silicone d'allaitement), la succion c'est-à-dire le positionnement de la langue du bébé a surveillé, le positionnement du téton en bouche du bébé. J'ai d'abord

répondre que je comprends et qu’il n’y a pas de souci, je la suivrais ce matin. La discussion autour du café se porte sur la responsabilité. Je discute avec elles tout en réalisant qu’il y a un gros problème de tutorat. Ma collègue, étudiante infirmière en 3ème année arrive dans l’office. Elle est en poste de journée aujourd’hui. Je lui donne ma fiche de transmissions pour qu’elle l’a recopie puis nous parlons de nos prises en charge. Je lui fais part de l’inquiétude de l’auxiliaire par rapport

ANALYSE DE PRATIQUE : SIGNIFICATION ? INTERÊT ? L’acquisition des compétences professionnelles repose sur la capacité de l’étudiant à prendre le recul nécessaire à l’analyse de sa pratique. Analyser sa pratique professionnelle, c’est développer une posture réflexive sur les situations vécues. L’analyse de pratique professionnelle permet, selon une démarche particulière et en « décortiquant » les éléments, de tenter de comprendre une situation vécue, exercée, pratiquée dans l’exercice de son métier