Pourquoi Lire Roman Realiste

Flaubert (a travaillé sous son influence). Écrivain français, que l’on situe entre le Réalisme et le fantastique. Demander aux élèves quels sont les trois types de récits que Maupassant a écrits Il a écrit des romans, des nouvelles et des contes. Leur demander des exemples d’œuvres. Les romans Une vie (1883) Bel-Ami (1885) Pierre et Jean (1888) Les contes Les contes de la Bécasse (1883) Les contes du jour et de la nuit (1885) Les nouvelles Le Horla(1887) La Ficelle Aux champs Boule de Suif (recueil

Sara varsaba BTS AM1 Critique littéraire sur « les heures souterraines » de Delphine De Vigan « Réalité sombre » Dans son roman, Delphine De Vigan nous montre la vie de deux personnes, Mathilde (une femme plutôt froide et distante) et Thibault (un « amoureux solitaire »). Mathilde est une veuve d’une quarantaine d’années, mère de trois garçons. Elle est cadre dans une société qui d’ailleurs lui permet de faire face à sa solitude. Cependant, elle subit des violences morales provoquées

2 – QU’EST CE QU’UN ROMAN POUR LA JEUNESSE ? Marc SRIANO dans son « Guide de la littérature de jeunesse » ne définit pas le roman mais englobe, dans le Genre « littérature de jeunesse » des critères linguistiques, psychologiques, historiques et politiques, didactiques et mimétiques. = les critères littéraires d’un texte produit pour quelqu’un.  L’écriture romanesque est subordonnée aux intentions de l’auteur qui s’adresse au jeune lecteur. o Écrire pour un enfant : Littérature adressée

CNED 2014 SOMMAIRE Général FRANÇAIS Conseils généraux ..................................................................................................................................................... Séquence 1 Le roman et la nouvelle réalistes au XIXe siècle Séquence 2 La critique sociale du XVIIe siècle au XVIIIe siècle Séquence 3 Le Colonel Chabert : les hommes et l’argent Séquence 4 Tragédie et comédie au XVIIe siècle Séquence 5 L’école des femmes

Fiche pédagogique classiques Bel-Ami de Guy de Maupassant SOMMAIRE Fiche pédagogique réalisée par Jean-Marie Sapet, agrégé de lettres classiques et enseignant au lycée en Seine-et-Marne. Fiche 1 › L’incipit d’un roman réaliste Fiche 2 › L’apothéose finale Fiche 3 › Le dîner au Café Riche Fiche 4 › La visite aux parents Fiche 5 › Pour aborder le commentaire Fiche 6 › Autour de l’œuvre Fiche 7 › D’un texte à l’autre Fiche 8 › Du texte à l’image Fiche 9 › Du livre au film Fiche 10 › Évaluation :

1 Parcours 1 : L’objet livre 1) De manière générale, aimes-tu lire ? Pourquoi ? 2) Quel genre de livres aimes-tu ou envisagerais-tu de lire ? (Romans d’amour, histoires d’horreur, romans policiers, contes et nouvelles, poésie, romans d’aventure, romans de science-fiction, bandes dessinées, mangas…) 2 À la découverte de l’objet livre ! 1) Par deux, observer les livres qui vous sont distribués. Dans le tableau ci-dessous, notez au crayon les différents éléments qui les composent et essayez

toujours sur l'immigration, notamment sur leur mobilité dans les espaces urbains. En 1986, il écrit son premier roman intitulé le Gône du Chaâba, et reçoit de nombreux prix littéraires (Prix Sorcière décerné par les libraires spécialisés dans la littérature de jeunesse et le Prix de la ville de Bobigny). Après le succès considérable de son premier roman, Azouz Begag n’a cessé d’écrire, des romans adressés aux plus jeunes en passant par des documentaires pour adultes. L’écrivain utilise alors l’écriture

d'ordres de l'Ancien Régime dont les coutumes dépourvues de toute morale affecte particulièrement l'auteur. Dans ce roman épistolaire, Laclos déploie toutes les ressources de la correspondance pour dénoncer le libertinage de moeurs pratiqué par une aristocratie en déclin et bâtir, dès cette lettre II, une oeuvre cynique dont la trame n'est autre que la vengeance de ses personnages. Le roman de Choderlos de Laclos se construit sur une suite de lettres qui, au fil de la lecture, nous dévoilent ce qui

ARAGON. LES VOYAGEURS DE L’IMPERIALE : Nous allons étudier le début du chapitre X de la seconde partie du roman « vingtième siècle » (p517-518). Les chapitres précédents de cette seconde partie sont consacrés à Meyer, à la montée de l’antisémitisme, à la fondation de l’école « Robinel », au retour de Pierre à Paris, à la menace et aux craintes de la guerre, aux difficultés de la vie, à la grossesse de Sarah, et enfin aux «Hirondelles ». Chapitre X introduit sans transition

Distinguer deux stratégies argumentatives : l’éloge (= la louange) et le blâme (= la dévalorisation). 3) Acquérir des connaissances d’histoire littéraire. Lecture cursive : * lire La Parure de Maupassant dans le manuel (relever ref à Paris) * se procurer Le Ventre de Paris de Zola (éd. Folio Classique) + lire les chap I et II (contrôle de lecture). SQ2, s.1 : Nicolas Boileau, Satires, « Les embarras de Paris » (1660) Lecture analytique La satire et le registre satirique servent à dénoncer