Pourquoi Phedre Respecte Les Règles De Bienseances

regret égal de part et d'autre ; mais l'amour de la gloire fut plus puissant que les attraits de la volupté». Contre l'évidence historique, les successeurs de Coëffeteau allaient remplacer cette volupté par une passion moralement admirable, évitant (bienséance oblige) le problème des relations physiques. Dans la première partie de ses ‘’Peintures morales’’ (1640, une quatrième édition sortit en 1669), consacrée aux passions et à la nécessité de les modérer, le Père Le Moyne développa, entre autres exemples

n'avait pour lui qu'un bachot, ses moustaches et ses scrupules严格，认真. » Enallage : au lieu d'une personne attendue, une autre personne. Exemple de Britannicus, Néron : « Néron est amoureux » → au lieu de « je » ou passage du « je » au « tu » dans Phèdre. Parataxe并列 : jonction par addition Hypotaxe 从属: subordination Les figures de pensée :思维修辞格 L’aposiopèse 急止法: suspension中止, marque d'émotion, de menace La litote 间接肯定法，曲言法: par négation « c'est pas mauvais ». Dire moins pour faire entendre

consacrés aux joies et aux douleurs de la vie, à la mort. Dans cette poésie l’idée de Dieu et d’un monde supraterrestre était toujours présente. Les poètes de la Renaissance, épris de nouveauté vont réagir contre cette conception poétique et poser des règles qui donneront à la poésie une orientation nouvelle. LA PLÉIADE Un groupe de jeunes poètes, appelé ‘‘La Pléiade’’ (ils étaient une dizaine), décident de renouveler complètement la poésie ; à cet effet, ils formulent un code poétique dont les principes

279832BWY_FicheGF_2017_Ruys_Blas_fm9.fm1 Ru y Bl as 1re. Le texte théâtral et sa représentation, du XVIIe siècle à nos jours HUGO Ruy Blas Édition avec dossier de Sylvain Ledda no 9782081390638 ● 2,80 € I. Pourquoi étudier Ruy Blas en classe de première ? ’étude d’un drame romantique s’avère particulièrement adaptée aux classes de première générale et technolo- gique, dans la mesure où elle s’inscrit dans la continuité du travail mené en seconde : elle permet aux élèves de réin- vestir non

en dire la raison ou de lui en faire quelque civilité, observant entre eux un grand silence, tournèrent la charrette du côté qu’elle était venue. […] Le lecteur discret est, possible1, en peine de savoir ce que les paysans voulaient à Ragotin et pourquoi ils ne lui firent rien. L’affaire est assurément difficile à deviner et ne se peut savoir à moins que d’être révélée. Et pour moi, quelque peine que j’y aie prise et après avoir employé tous mes amis, je ne l’ai su depuis peu de temps que par hasard…

lièvre ! » 12 Séquence 5-FR20 2) Les verbes introducteurs disparaissent (« il dit », « dit Poil de Carotte »), mais le nom de chaque personnage est indiqué avant chaque réplique. 3) Les attitudes des personnages sont indiquées en italiques. ➡ Pourquoi ces transformations ? ➡ Parce que le texte de théâtre restitue directement la réalité du discours (ce sont les paroles des personnages prononcées par les acteurs), mais aussi donne des indications au lecteur, au metteur en scène, aux acteurs qui

beaucoup parler d’elle et de son auteur, et fut appréciée par «ses Majestés ». Racine, au seuil de sa maturité, signe là une œuvre maîtresse. Dans la décennie qui suit, il écrit Britannicus (1669), Bérénice (1671), Bajazet (1672), Iphigénie (1674) et Phèdre (1677). Élu à l’Académie française en 1672, il évolue dans les sphères proches du pouvoir. En 1689 et 1690, il écrit les deux tragédies bibliques Esther et Athalie, représentées à Saint-Cyr devant Louis XIV. Il meurt en 1699 après avoir écrit un Abrégé

reprend le vers de Phèdre “Arianne, ma soeur [...]”, en faisant remarquer qu’en reformulant la phrase, on n'obtient pas du tout la même chose. Le message poétique perd sa dimension purement utilitaire pour exister par lui-même, et acquiert ainsi le pouvoir de durer et de ressusciter sans cesse, comme le phénix. Dans un texte poétique, les mots ne sont pas choisis pour leur valeur, mais pour leur action les uns sur les autres, pour “leur scintillement réciproque” (Mallarmé). C’est pourquoi ce dernier a

les civilisations » dans la définition. Avant de commencer cette petite heure ex cathedra, je leur expliquerai l’utilité d’un tel historique : savoir replacer une œuvre dans son contexte, comprendre comment elle est construite, en fonction de quelle règles, pouvoir comparer des œuvres d’époques différentes, aider à l’analyse littéraire… PS : je ne leur donne pas ce tableau. Je vous le fournis pour que vous sachiez ce que je vais expliquer aux élèves. Quel type de théâtre ? La Grèce et Rome (5e siècle

français est des plus disparates aujourd’hui. Si chacun, dans la pratique, fait ce qui lui plaît, les programmes officiels mettent l’accent sur des exigences précises. On n’écrit pas comme on veut : la langue a ses règles comme nous le rappellent l’orthographe et la grammaire et leur respect permet de se comprendre. Ajoutons à la correction de la langue, la clarté de l’expression. On n’interprète pas un texte de n’importe quelle manière, là aussi, il conviendra de s’appuyer sur une méthode précise.