Pourquoi Rit On De Situations Grave Voire Tragiques

Université de Toulouse-Le Mirail-UFR Lettres philosophie Musique Ecole doctorale Lettres, Langages, Cultures Mitsué MANGATTALE-CEZETTE La Représentation des passions dans le théâtre tragique de la Renaissance Garnier, La Taille, Montchrétien tel-00272376, version 1 - 11 Apr 2008 Thèse de doctorat de Littérature française Sous la direction de Mme le Professeur Nathalie Dauvois Soutenue publiquement Le 17 décembre 2007 Devant un jury composé de Mesdames et Messieurs les Professeurs: E.

langues régionales ; c’est la Révolution qui décrètera le français, « langue nationale ». n redécouvrant l’art et la pensée de l’Antiquité grecque et romaine, les Français du xvie siècle ont le sentiment de sortir de la « nuit » du Moyen Âge ; c’est pourquoi ils qualifient leur époque de « re-naissance ». Le mot humanisme, lui, ne sera employé que dans la seconde moitié du xixe siècle pour désigner rétrospectivement les idées de la renaissance. Le contexte intellectuel et artistique de la renaissance

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 7 Regards de poètes sur le monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 Théâtre : continuité et renouvellement 8 Destins tragiques d’Œdipe à Antigone . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Amour et tragédie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 128 140 Dossier EUGÈNE IONESCO, un auteur

néanmoins. En attendant que l'un des trois uniques feux de Forks passe au vert, je jetai un coup d'œil sur ma droite - à l'intérieur de son monospace, Mme Weber avait le buste tourné dans ma direction. Son regard me transperça, et je tressaillis. Pourquoi me fixaitelle ainsi ? N'était-il pas impoli de toiser ainsi les gens ? Ou cette règle ne s'appliquaitelle plus à moi ? Puis je pris conscience que les vitres teintées de la voiture étaient si sombres qu'elle ne se rendait sans doute pas compte que

fertiliser et de développer les richesses d’un « terrain » qui, autrement, demeureraient latentes et improductives »[6] Le terme, sans même y ajouter une contextualisation, est donc polysémique. Mais de plus, chaque adjectif qui lui est accolé, chaque situation particulière lors de son emploi, contribue à modifier le sens qui lui est attribué. Cette notion intellectuelle que le mot culture recouvre est donc particulièrement vaste et peut signifier différentes choses. Ainsi, elle peut, selon le sens qu’un

INTRODUCTION À LA LITTÉRATURE (NOTES DE LECTURE ) [pic] La liseuse, Jean Honoré Fragonard, 1772 Pourquoi la littérature? 1. Qu’est-ce que la littérature ? En premier lieu, pour pouvoir répondre pertinemment à la première question, il nous faut faire un détour du côté de la définition du terme. Nous allons tenter également de faire la distinction entre un texte littéraire et un texte non littéraire ou plutôt entre le langage littéraire et le langage scientifique. Etymologiquement

de la peinture psychologique de la femme. Cendrillon a été composé en 1894-1895. Il est certain que le compositeur a apprécié de toucher à un genre nouveau pour lui, celui du merveilleux, et de soumettre son talent musical et dramatique à des situations inédites. À la création, le critique Willy (mari de Colette) aura ce raccourci explicite : « La musique de M. Massenet, si littéralement raccrocheuse de bravos. » En 1899, Massenet suit avec beaucoup d’intérêt la mise en scène de son conte de

de Jean-Pierre Jeunet Celui qui sait qu’il sait, écoute-le Celui qui sait qu’il ne sait pas, éduque-le Celui qui ne sait pas qu’il sait, éveille-le Celui qui ne sait pas qu’il ne sait pas, fuis-le Proverbe chinois La vie est une grande surprise. Pourquoi la mort n’en serait pas une plus grande ? Vladimir Nabokov On devrait toujours se voir comme des gens qui vont mourir le lendemain. C’est ce temps qu’on croit avoir devant soir qui vous tue. Elsa Triolet Après tout, la vie n’est qu’un thriller, une

tout le temps. Si on lui avait demandé ce quece y désignait, elle eût été incapable de répondre. Dans la journée, elle s’arrangeait pour être le plus souvent possible dans l’entourage de Pannonique, afin de l’observer à la dérobée et de comprendre pourquoi cette apparence l’obsédait. Or plus elle l’examinait, moins elle comprenait. Elle avait un souvenir très vague des cours d’histoire qu’elle avait reçus à l’école, vers l’âge de douze ans. Dans le manuel, étaient reproduits des tableaux

le temps. Si on lui avait demandé ce que ce y désignait, elle eût été incapable de répondre. Dans la journée, elle s’arrangeait pour être le plus souvent possible dans l’entourage de Pannonique, afin de l’observer à la dérobée et de comprendre pourquoi cette apparence l’obsédait. Or plus elle l’examinait, moins elle comprenait. Elle avait un souvenir très vague des cours d’histoire qu’elle avait reçus à l’école, vers l’âge de douze ans. Dans le manuel, étaient reproduits des tableaux de peintres