Pourquoi Vouloir Etre Libre

immobiles. On entend le timbre de l’entrée, une fois. Annenkov fait un geste pour arrêter Dora qui semble vouloir parler. Le timbre retentit deux fois, coup sur coup. Didascalie qui présente déjà les caractères des personnages et un certain nombre d’information sur l’action Une première scène muette mais dans laquelle apparaissent déjà 2 personnalités. « immobiles » = attente ? « Dora qui semble vouloir parler » = vive, impatiente ? personnage en mouvement Dora et Annenkov : à quoi ressemblent-ils 

........................................ 22 Texte 2 : La liberté ou la mort, F. Hegel (1170-1831) ................ 22 Pour mieux comprendre le texte .............................................. 24 Texte 3 : La liberté n’est pas celle de vouloir, mais de faire, P. Ricœur (1913) ............................................................................ 25 Pour mieux comprendre le texte .............................................. 26 Texte 4 : La liberté d’indifférence est le plus bas

Lundi 11 mars 2013 Devoir de Philo Pourquoi l’homme désire-t-il ce qui n’est pas nécessaire ? I) La dimension culturelle du désir 1) La dualité humaine : Un besoin est nécessaire, naturel et objectif. C’est un manque qu’il faut satisfaire, le corps « réclame », si on ne le satisfait il y a des carences (L’absence ou l’apport insuffisant d’une ou de plusieurs substances nécessaires à la croissance et à l’équilibre d’un organisme), voir

que ce soit? Mais ce qui selon la nature est beau et juste, c'est ce que j'ai la franchise de te dire à présent : que celui qui veut vivre droitement sa vie, doit, d'une part, laisser les passions qui sont les siennes être les plus grandes possibles, et ne point les mutiler; être capable, d'autre part, de mettre au service de ces passions, qui sont aussi grandes que possible, les forces de son énergie et de son intelligence; bref, donner à chaque désir qui pourra lui venir la plénitude des satisfactions

changer ce qui ne dépend pas de lui car sinon il s’expose à la frustration, à l’inquiétude et à la non réalisation de ses désirs. Tandis que s’il s’occupe de ce qu’il peut contrôler, il peut atteindre le bonheur. Epictète distingue alors ce qui peut être contrôlé par l’homme et ce qui échappe à l’homme. Il explique, pour justifier sa thèse, le principe de l’ataraxie qu’on retrouve dans les 4 exemples : soit le paragraphe I, le V, le VIII et le XIV. Cette ouvrage est une suite d’exemples que nous allons

Satisfaire ses désirs, est-ce être libre ? Une des questions les plus importantes que soulève le thème du désir est sans nul doute en rapport avec la liberté et le bonheur, l’homme souhaitant par tous les moyens accéder a cet état. Il s’agit tout d’abord d’introduire la notion de liberté. La liberté au sens primitif s'oppose à l'esclavage et se définit alors négativement comme absence de contrainte extérieure. On appelle ordinairement liberté physique le fait d'agir sans entrave ou de suivre spontanément

dans le monde. Instable, le moi est en perpétuel changement, il aspire toujours a être autre. Etre autre, c'est ne plus etre le moi présent. Mais L'homme vit dans le présent, et en aspirant toujours à être autre, le moi n'est jamais satisfait de son rapport au monde présent. Pourquoi le moi veut-il toujours être un autre? Nous répondrons à cette question en étudiant la caractéristique de l'homme qui fait de lui un être en devenir, puis en observant son désir d'apparaitre dans le monde. L'homme vit

moral, nous essayons de construire des éthiques, rapidement la distinction entre moral et éthique est très dure . Ethique d’éthos = les mœurs. Moral = morales = les mœurs aussi. L’étymologie ne peut rien apporter. Sur les pratiques philosophiques peut être une différence, des titres d’ouvrage philosophique comme l’éthique a nicomaque ou l’éthique de spinoza, fondement des mœurs chez Kant, des lors que qqchose s’impose a la conscience, qqchose qui vient poser des limite, qui est en elle, on parle d’éthique

FAUT IL ÉDUQUER À LA LIBERTE? Éducation et liberté semblent, au premier abord, être deux termes tout à fait contradictoires. En effet, les représentations communes de ces deux concepts amènent l'homme à penser que l'un ne dépend pas de l'autre, et même plus, que l'un entrave, voire paralyse l'autre. La liberté est parfois vue comme une indépendance, une faculté d'agir selon sa volonté, supposant une absence d'obstacle et de règles. L'éducation, quant à elle, entend un enseignement, une intégration

un jour confronté à une situation compliqué qui paraît sans issues. Il est donc légitime de se demander s'il faut se résigner à accepter les choses telles qu'elles sont. Tous d'abord, dans le choix du «faut-il», on comprend que le problème peut être traité en tant que « Est-il nécessaire de se résigner ? » ou « Avons-nous le devoir de nous résigner ? ». Mais en premier lieu il serait plus logique de développer le sens de « se résigner » ; ce terme signifie ici accepter contre son gré ce qui