Problèmes Environnementaux

correcteur à lire la suite et le faire adhérer à la pertinence du sujet. Cette amorce du sujet va permettre ensuite à l’étudiant d’arriver à la mise en évidence d’une problématique qui découle directement du sujet et qui naturellement traite d’un problème issu de l’entreprise en général et du management de la production en particulier. Une problématique peut être alors définie comme la QUESTION PRINCIPALE qui soulève un débat, des controverses, des ambiguïtés, plusieurs pistes de réponse et de nombreuses

rapport d'audit.  ------------------------------------------------- Méthode de résolution de problèmes Objectifs : Méthode basée sur l'approche par les problèmes permettant la transformation des dysfonctionnements en sources de progrès. Méthodologie en 8 étapes : 1. Lister les problèmes : · Le groupe exprime les sujets préoccupants (Brainstorming). 2. Choisir un problème : · Retenir un problème prioritaire (Vote pondéré). 3. Identifier les causes possibles : · Le groupe propose

valeur de l’existence Problème (en fonction des enjeux) : mise en forme de l’enjeu 1/ essence de x : ce qui fait qu’une chose est ce qu’elle est 2/ fondement de x : ce qui est au principe des choses, qui le rend possible 3/ finalité de x : pour quoi ? 4/ sens de x  5/ valeurs de x : * morale * esthétique * sociale * scientifique (vérité de x) Qu’est-ce que la problématique ? L’ensemble du questionnement que nous allons mettre en œuvre pour résoudre le problème que nous avons dégagé

Exploitation des idées recueillies – Reformuler, classer, hiérarchiser les idées sous une forme synthétique comme, par exemple, sous la présentation d'une grille de décision Efficacité Le remue-méninges traditionnel vise à apporter des solutions à un problème donné grâce à un recoupement d'idées effectué par le groupe de travail. Des recherches empiriques sur l'efficacité de la technique apparaissent dès les années 1950, soit en comparant différentes procédures de travail en groupe, soit en comparant

les différences de statut peuvent avoir un effet négatif sur les apprenants les plus faibles. En fait ce qui est en cause est bien les représentations réciproques (effet d’étiquetage), et non les différences réelles de niveau (effet positif). Le problème vient du fait que souvent l’un est corrélé à l’autre. » Bourgeois Etienne, Nizet Jean, « Apprentissage et Formation des adultes », PUF, Paris, 1997, 234p Les travaux sur l’apprentissage du point de vue « cognitif » c'est-à-dire des mécanismes

Le cas pratique est un exercice qui correspond à peu près à la profession d'avocat. On vous soumet un problème auquel vous devez donner les solutions possibles et les mieux adaptées. A travers cet exercice, l'enseignant verra que vous connaissez le cours mais il ne faut pas faire un "catalogue" ; c'est à dire éviter de donner toutes le solutions à un problème alors que seulement certaines nous concernent. En général, le cas pratique contient une introduction courte composée : - d'une phrase

Le ou les problèmes juridiques: C'est ce qui aidera à former plus tard le plan du commentaire: c'est TRES IMPORTANT. C'est là que le travail du petit juriste s'effectue, la notation porte principalement sur ta qualité à qualifier juridiquement les faits en un ou plusieurs problèmes juridiques. Alors pour cela, c'est simple. Il faut se reporter à la confrontation des arguments des parties et à la solution des juges. En comparant les points de vue, il ressortira de tout cela un problème qu'il faudra

orale) Cas pratique 1 - La qualification juridique des faits. Ici il faut mettre en forme les faits, leur donner un sens juridique, qualifier un contrat par exemple... 2 – Le(s) problème(s) de droit Comme pour le commentaire elle découle de la qualification des faits et de l'énoncé du problème. Elle s'introduit également par "il s'agit de savoir si..." 3 - Les différentes solutions possibles en principe. - On expose les règles de la plus haute à la plus basse (cf Kelsen), ensuite

repérer les mots clés, les consignes de travail et les mots de liaison (cf. fiche technique : “répondre à des questions”). Un procédé simple consiste à décomposer le sujet en se posant 4 questions : - quel est le thème abordé ? (T) - quel est le problème à étudier ? (P) - quelles sont les limites imposées ? (L) - quelle est la consigne de travail ? (c) Exemple. Analyser les causes du chômage en France. Remarques. * Tous les verbes de directive donnés sous forme interrogative (favorise-t-il

donner des « situations paradoxales » cad contraire les unes au autres. En voulant trouver des solutions pour un problème cela va créer des conséquences sur une autre situation que l’on n’aurait pas pensé. Ces situations vont nous amener à prendre en compte toute la complexité de la situation. Une solution put entrainer un effet contraire à ce que l’on rechercher car on peut regler un probleme tout en en créant un autre (p10) 14. On a pu le voir tout a l heure le projet d’Etablissement définit la stratégie