Problématique Colonel Chabert

à l’insu de mon plein gré (comme dirait l’autre4), mes propres goûts ; dans un souci pratique, j’ai classé les œuvres par « grand » genre littéraire (même si on vous enseignera - il y a intérêt ! - que cette notion de genre est pour le moins problématique) et, à l’intérieur de chaque genre, par ordre alphabétique, en vous indiquant à chaque fois, sous forme tabulaire, le nom de l’auteur, le (ou les) titre(s) de ses œuvres, son siècle et son « niveau » conseillé ; la littérature ne s’arrête pas à

Manuel scolaire de référence : Florence Randanne (dir), 2011, Français 1ère séries générales, L/ES/S Coll. « Empreintes littéraires », éditions Magnard, 520 p. Séquence | Objet d’étude | Objectifs | Problématique | Corpus | Lecture cursive | Séquence 1 | Le personnage de roman, du XVIIe siècle à nos jours | -méthodologiques : construction d’un personnage, éléments de narratologie, la lecture analytique-culturels : mouvements culturels et littéraires (XVII à nos jours), lien roman/autres

qu’elle se signale par une inflation éditoriale dont témoigne celle des prix littéraires), nombreuses ont été les tentatives classificatoires, qui ont trouvé leurs limites aussi bien à l’extérieur qu’à l’intérieur de ce qu’il est précisément problématique d’appeler « genre » romanesque. 1°) Distinctions externes Seule ne fait guère problème l’appartenance du roman à la grande catégorie des genres narratifs, qui se distinguent depuis l’Antiquité du genre dramatique (et de ses deux sousgenres

pouvons affirmer que cet art est coupé en plusieurs mouvements littéraires qui se sont inscrit dans l'histoire. Prenons en compte par exemple « Le Réalisme » avec Gustave Flaubert et son « Education Sentimentale » ou L'Honoré de Balzac avec « Le colonel Chabert », ou encore « Le siècle des Lumières » avec ses philosophes tels que Voltaire avec « Candide » et « Jacques le Fataliste » de Denis Diderot. Que ce soit pauvreté ou richesse, c’est souvent le malheur qui est extirpé de ces récits. C'est pourquoi

au-delà de la physique), beaucoup de lyrisme (sentiment + poésie) et implication politique Thèmes (MERCII) :  M : Mal du siècle (inconfort permanent, emo-like)  E : Évasion (fasciné par le voyage, le rêve, surtout en Orient)  R : Rapport problématique au temps (nostalgie, avenir sans issu)  C : Culte de la nature (nature est consciente de sa beauté, elle dialogue avec l’humain)  I : Individualisme (être préoccupé par sa propre personne)  I : Infini (Dieu, nature, contraire de l’humain

siècle -1914, un travail peut être mené autour de la thématique « Arts, techniques, expressions ». Plusieurs disciplines, l’histoire, les arts plastiques, la technologie, l’éducation musicale, le français pourront avoir pour fil conducteur la problématique suivante : en quoi l’émergence de nouvelles énergies, de nouveaux matériaux et de nouvelles techniques a-t-elle influencé la création artistique ? Quelques exemples pouvant être étudiés : Arts de l’espace Les expositions universelles Jules Saulnier

HONORE DE BALZAC BIOGRAPHIE :  Œuvresprincipales : La Comédie humaine (cycle romanesque), (1831-1850); Les Chouans, 1829; La Peau de chagrin, 1831; Eugénie Grandet, 1833; Le Père Goriot, 1835; Le Colonel Chabert, 1835; Le Lys dans lavallée, 1836; Illusions perdues ( 1837 - 1843); Splendeurs et misères des courtisanes, 1838-1846  Honoré de Balzac, né à Tours le 20 mai 1799 (1er prairial an VII) et mort à Paris le 18 août 1850, estun écrivain français. Tour à tour critique littéraire, critique

structuralistes, hostile à toute référence à un hors texte. Or, au-delà des questions de méthode, ces deux pôles du héros – simple protagoniste ou figure véritablement héroïque, vouée au dépassement de soi – sont aussi celles qui en rendent la définition problématique. Le héros se signale-t-il par ses qualifications thématiques, issues de la tradition épique? Mais dans cette hypothèse, quid des personnages de comédie, des prolétaires naturalistes et de tant de protagonistes « sans qualités » (Robert Musil, L'Homme

générales : on attendra un plan cohérent (en 2 ou 3 parties), la présence d’une introduction et d’une conclusion, des références au corpus et aux romans lus et étudiés dans l’année, une réflexion sur la construction de l’illusion référentielle. Problématique de la dissertation : le romancier doit-il créer une illusion référentielle pour donner au lecteur l’impression que les personnages sont réels et lui permettre de s’identifier à eux, ou, au contraire, favoriser une mise à distance pour éviter cet

avoir au préalable réalisé les exercices autocorrectifs qui vous ont entraîné(e) à la technique du commentaire littéraire, avoir lu et assimilé les Fiches méthode. Corpus : Texte A : Balzac, Le Colonel Chabert (1832) Texte B : Flaubert, L’éducation sentimentale (1869) Texte A : Balzac, Le Colonel Chabert (1832) Après dix ans d’absence, un homme que l’on a cru mort à la bataille d’Eylau (1807), revient à Paris et réclame ce qui lui revient de droit : sa femme et sa fortune. Cet homme se présente